初中數學教學方法探討

徐秀坤

(遼寧省盤錦市大洼區平安學校 遼寧 盤錦 124000)

數學是一門十分靈活的學科，家長和教師都認為，數學學得好是智力水平較高的一種體現，這種看法確實有幾分道理，因為數學不是靠死記硬背就能學好的，理解了數學理論后，必須經過一定的轉化，才能夠解決各種題目。數學注重對學生智力活動的開發和思維靈活性的培養，并培養學生的數學邏輯能力。

1.倡導生本教學理念，突出學生在數學課堂中的主體地位

隨著新課標精神的落實，生本教育理念已經得到普及，它強調課堂教學要以學生為中心，圍繞學生對學科的興趣和需求展開，發揮學生的自主學習能力和探究問題的能力。因此，首先，教師要轉變觀念，不應該采用重復灌輸式的課堂教學模式，而應該合理設計教學情境，引導學生自主探究數學問題。比如，可以設計一系列的問題，讓學生帶著問題通讀教材，這樣，就有了明確的目標，可以提高理論教學的效率。其次，在做完習題后，教師不要急于講解，可以讓學生研究習題的答案(習題后面都附帶答案)，了解并弄懂每一個步驟，發現自己是因為哪一個條件沒有運用好才導致了解題思路的堵塞。如果看不懂，就進行小組討論，集體解決，發揮小組成員的協作能力。小組成員發揮自己的作用，將難題解決后，就會產生一種成就感，從而激勵自己保持數學學習的長久動力和興趣。最后，再由教師進行提示和歸納，闡明解一類題目常用的方法和切入點，教師在教學中應當具有長遠的目光和“歸類”的思想，不能“就題論題”，要避免停留在表面層次。在實踐“生本教育”理念的過程中，教師不是主導者，而是一位重要的引導者。

2.注重過程，培養能力

實施以創新能力和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是要改變學生單純接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種主動探求人類文明，積極運用理論知識解決實際問題的學習方式。教學是為了不需要教，教的最終目的是讓學生學會學習，讓學生離開教師后能自主學習，主動學習。

數學能力的提高是隨著知識的不斷積累、悟性的不斷提高而不斷增強的。教師應加強學習方法的指導，重視培養學生良好的學習習慣，注意循序漸進、堅持不懈指導學生在實踐中不斷總結，不斷尋找，創造出符合自身實際的科學有效的學習方式。

教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結論的深化過程、方法能力的遷移過程。在此過程中，逐步提高學生的數學能力。

2.1 重視實踐能力和創新意識的培養，探索、創新能力和解決實際問題能力的培養，是課程標準的目標要求，也是社會發展的需求。數學教學中，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，逐步學會用已有的數學知識去探索、解決新的數學問題。要變革教材內容，多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，避免出現學純數學知識，而考數學應用的不協調的局面。如對同一個或同一類數學問題要賦予不同的數學情景，讓學生在不同的數學情景中用相同的數學思想方法處理問題。

2.2 重視閱讀理解能力的培養。從近幾年對學生考試情況的分析來看，學生的閱讀理解能力較差，特別是“讀圖、讀表”能力太差。因此，平時的教學中，要讓學生熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學問題的能力。因為學生只有具備了較強的閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能將自己的學習水平較客觀地、真實地反映出來，才能反映出較好的數學素養。

2.3 重視對學生聯想能力的培養。聯想在數學解題應用中起著重要的作用。所謂聯想解題，就是根據題意展開聯想，從自己的知識儲存中，找出與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。

3.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

總之，初中生畢竟還是“小孩子“，還沒有養成良好的學習習慣，對數學學困生的轉化不是一兩天能夠完成的工作，教師應常抓不懈，只要通過嚴格管理，積極引導，學困生終究會對數學開竅，而最重要的是要讓他們明白：要想學好初中數學，關鍵是勤奮。