初中英語教學方法初探

張 華

(江蘇高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

1.激發學習興趣，讓每一個學生都愿學英語

興趣是最好的老師。教育心理學研究表明：只有學生感興趣的東西，學生才能產生強烈的求知欲，才能積極主動地參與到教學過程中來，開動腦筋認真思考，并最終掌握自己所要學習的知識，達到學習的目的。這就是興趣對于學習的重要影響。所以，教師在教學中一定要千方百計地激發學生的學習興趣，以便保持學生的學習熱情，保證學習的效率。初中生在剛接觸英語時，一般都很好奇，興趣很高，興致很濃，也會主動學習，但是隨著教學難度的不斷加深，單詞越來越多，句型越來越復雜，學生逐漸會遇到很多困難，如記不住單詞、不認識語音等，這些困難都會影響學生，甚至會使學生產生畏難情緒，從而不愿意學習英語。這時教師要幫助學生理清學習思路，打破心理障礙，形成良好的心理品質，產生高昂的學習熱情。同時，教師要幫助學生總結學習方法，避免死記硬背，提高學英語的理性認識。在此過程中，教師要不斷肯定學生每一點細小的進步，不斷鼓勵學生繼續前行，讓學生在達成目標、克服困難的過程中磨練意志，形成學習英語的長久興趣，人人都愿學英語，人人都愛上英語。

2.打好詞匯基礎、強化訓練是學好英語的重要途徑

詞匯是進行英語學習的基礎。學生要想學好英語，必須把詞匯基礎夯實，否則，就好比在沙灘上蓋高樓大廈，一陣海浪過來，就有覆滅的危險。所以，教師必須要讓學生認識到詞匯學習的重要性，幫助學生打好詞匯基礎，不斷地進行強化訓練，這是學好英語的重要途徑。在具體的教學實踐中，教師指導學生進行詞匯練習的方法如下。

首先，教師要幫助學生掌握音標記憶法。初中學生如果能學會用音標記憶單詞，將為今后的英語學習打下堅實的基礎。英語的音標就好像是漢語的拼音，它與字母緊密相連，能教會學生怎樣讀單詞，會讀就會寫，會寫就會讀。用音標記憶單詞時，先學習五個元音字母在開、閉音節中的發音，先拼讀所學單詞的音標，再根據音標記憶單詞，歸納總結字母及字母組合的發音，在會讀的基礎上學會拼寫單詞。雖然初中生在剛開始進行音標學習的時候會感覺非常難，不容易掌握，但是如果掌握了它的技巧，將終生受益。

其次，小組合作法記憶單詞。在初步掌握用音標記憶單詞的方法后，教師要引領學生背記字母、音標、單詞，這里就可以采取小組合作法，即采用四人一組，組成合作學習小組，小組內每個同學都要根據音標讀一遍單詞，讓其他同學糾正發音，找出組內最好的同學，代表本小組去進行朗讀比賽，采用量化法記成績。這樣的方式可以調動學生的積極性，增強學生的參與意識，使每一個學生都能突破心理障礙，敢讀、會讀。

3.教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生的興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

4.課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

5.輔助教學法

所謂輔助教學就是說通過歌曲、繞口令、諺語、成語等淺顯易懂又能夠激起學生興趣的教學方式。教師如果經常用使用同種方法教學單詞，會使學生感到無趣和乏味，失去學習英語的興趣，因此在單詞的教學中教師要經常變化教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。這不僅要求教師善于總結經驗同時還需要在備課上舍得花時間和精力。

初中英語的教學是從點切入面的形式，因為大多為基礎知識，教師不僅要在學習大綱中完成教學內容，還要為學生擴充課外常識，來激勵初中生對英語學習的熱愛。針對單詞的教學法除了本文中所提到的這些還比如聯系句型教學法，音形教學法、猜測教學法等學習策略。總之，單詞教學是初中英語教學過程中最為重要的一步，是學習英語的基石，教師不容忽視。