家訪是班級管理的潤化劑

丁永祥

(甘肅省和政縣甘溝門學校 甘肅 和政 731206)

光陰荏苒，時光飛逝，彈指點已從事班級管理工作二十個春秋。在這段教育旅程中，深深感受到班級管理對于學校常態化管理的重要性，也時常為調動不起學生的積極性而煩惱，經常為班級紀律混亂大聲呵斥無效而徘徊，經常為調皮鬼搗亂做壞事而頭疼……

近幾年來，為能夠更好地做好班級管理工作進行過多次新的教育策略嘗試。用德育量化考核細則規范學生的日常行為，每日在工作之余大量時間花在學生的日常行為觀察、計分、統計得失分。有個別學生違反了紀律，德育分扣到了零分甚至負數，他們卻不以為然，對于制定的班級量化考核重視不夠，沒有對班級管理中違規的學生起到督促指導的作用，量化細則也形同虛設。教師在班上對違反紀律的學生進行批評教育，在辦公室里對他們采取談話和說服教育，可效果還是不明顯，很多教育者認為表揚大于批評、聆聽大于訓斥，無數次曾放棄自己本該休息的時間，花功夫跟他們耐心交流，嘗試從那些經常犯錯誤的學生身上發現些許的閃光點進行表揚，沒有達到預期的效果。

在班級管理過程中，我也用情感教育去感染學生，企圖拉近與他們的距離，期待他們能聽話、懂事。可那情感的后面，我流過多少苦澀的淚水和喘過無數次無奈的嘆息。首先，我不嚴厲地責罵學生，他們做了違反紀律的事不會害怕。其次，拉近了師生距離，部分學生因過于依賴老師而驕傲自滿，不聽話。尤其是農村學生，家長重視程度不高，對孩子的教育意識淡薄，家長的過度溺愛，給教師的班級管理帶來了極大的不便，甚至過于嚴格要求他們的孩子，家長覺得是教師和自己的孩子過不去，導致教師的辦機關及工作很難有效開展。

社會的發展總是在矛盾中運行，有矛就有盾，自古就是相輔相成的。解決矛盾就能推動社會發展。在實踐教學的不斷探究和碰撞中，逐漸形成了自己對于班級管理的看法見解，一個學生的成長，要靠學校、社會、家庭的教育，單靠一方面是無法完成的。作為班主任，在做好學校教育教學工作的同時，通過家訪，加強學校和家庭的聯系，是十分有必要的。家訪如同班級管理工作的潤化劑，是對學生和家長的一次訪問，是對教育教學的重要補充。

首先，家訪能給學生帶來自信。教師家訪對象多半是“有問題”的學生，在實際與家長談話中，教師應避免“問題”，多談些學生的進步和閃光點，就能極大地調動起學生的自信心，能使他們從害怕變得積極上進。有一位學生，總是不做家庭作業，在一次家訪過程時，這位學生推辭家長不在家，可我通過側面打聽了解到家長在家干活。于是放學后，在估計學生快要回到家時，我已先學生一步出現在家長面前。學生先是驚訝，我在家長面前說學生在學校學習很不錯，更愛勞動，能團結同學，經常幫助老師提水、掃地等。學生聽后，一下子臉上表情釋然了，急忙燒水沏茶，還催著母親做飯。在談到家庭作業時，我說該學生經常做家庭作業，字寫得很好，課堂上總是搶著舉手回答問題，只是發現一兩次沒完成家庭作業。學生聽后，緊鎖的小臉上露出了兩個小酒窩。從那以后，該學生經常能完成家庭作業，字也寫得更認真了，還經常邀請老師去家訪。

其次，家訪是維系教師與家長的紐帶。在農村地區，家長文化素質不高，讓孩子上學意識不強，很少來學校詢問學生的學習和成長情況。教師主動家訪，引起了家長的關注和極大的熱情。教師進入學生家庭之后，家長第一句就是對教師的感謝之情，他們說老師在百忙之中抽空家訪，這樣的活動太需要了，他們也想來學校了解孩子的學習情況，但苦于農活太多，希望老師經常來家座談。家長經常與教師交談，一則可以了解自己子女的學習情況，二則可以發現兒女的另一面。家長不可能完全知道他們在校情況，而現在的學生獨立性很強，父母很少知道孩子的思想變化，教師的家訪正好解決了這個問題。

家訪工作確實好。發現學生有欺負小同學現象，有個別學生不做家庭作業，有些學生經常遲到或曠課，部分學生打架說臟話，還有些吸煙、做壞事等，都可以在家訪工作中婉轉地得以解決 。

在多年的家訪工作中深深體會到，要成功地做好家訪工作，應做好以下幾個方面：

一、家訪要有計劃有目標。家訪前，應在筆記本上列出提綱，帶著問題去家訪，這樣真正才能做得到有的放矢。

二、教師態度積極,方法靈活。要耐心科學地教育學生，不要嚴厲責備和打罵學生。教師的真誠、愛心是做好家訪工作的前提。“磨刀不誤砍柴工”,適時的家訪,可使教育收到事半功倍的效果。

三、克服家訪是告狀學生等候挨打受罵的消極心理效應，不能把家訪當做告狀式。家訪是對家長的一次指導，家訪中多講解教育的重要性和如何正確地教育學生。

四、注重實踐性和指導性，要隨時做好家訪記錄，收集研究家訪效果，以便指導以后的家訪工作，有經驗的教師都把家訪工作列入自 己的工作日程，采取多種靈活的家訪形式。比如家長會,家校聯系表、寫紙條、個別家訪、與孩子談心問卷、主題隊會、作文日記等。

總之, 家訪工作是班主任工作的一個重要方面, 是學校教育在校外的繼續。要使家訪取得良好的效果, 必須根據學生、家長不同的心理特點, 以情感心, 以理服人,真正實現家庭教育與學校教育的完美結合。