小學美術教學中學生審美能力的培養研究

程江逸云

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮中心學校 江西 鄱陽 333100)

審美意識和能力將是伴隨學生一生的財富，對學生進行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個長期的潛移默化的過程。在新課改不斷發展與推進的背景下，小學美術教學面臨著更多的機遇和更大的挑戰，傳統的美術教學形式已經不能滿足最新形勢的要求。小學美術教師只有不斷地改革和創新教學策略，才能為學生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發展平臺，也為教學的與時俱進提供莫大的活力。

1.課堂教學，注重知識傳授

在課堂教學中注重審美知識的傳授，是小學美術教學中培養學生審美能力的關鍵。課堂教學是實施小學美術教學的重要途徑，在小學美術教學中，教師把握好課堂教學這一重要手段，向學生傳授審美知識，潛移默化地引導學生形成審美意識，促進學生產生美的理念和思想，使學生對美形成一定的判斷標準。美術教學不同于其他課程的教學，有其自身的特點和屬性，小學美術教學是美術教學的萌芽階段，教師注重審美知識的傳授，就是要在日常教學中通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短等元素幫助小學生理解美術，理解美的概念，為小學生審美能力的培養奠定基礎。

2.了解學生心理特點，促進學生養成審美習慣

造型藝術作品比較符合小學生的心理特點，是小學美術欣賞課教學的重要內容之一。造型藝術作品能夠在潛移默化中培養學生的審美觀念，喚醒學生的審美意識。因此，教師在課堂上要充分利用造型藝術作品，結合學生的心理特點、思維習慣和教材內容進行教學，使學生養成良好的審美思維和學習習慣。

豐富絢麗的色彩、圖案能夠帶給學生強烈的視覺感和心靈撞擊，激發學生欣賞美的事物的興趣，從而取得良好的教學效果。大自然中的藍天碧水、多姿多彩的花草蟲鳥等事物，都能使學生感到欣慰和喜悅。小學生善于感受大自然中的事物，也善于用豐富的色彩表現它們。教師如果只是在課堂上展示一些色彩單調的圖片，就會大大降低學生學習美術的積極性。因此，教師在美術課堂教學中應當引導學生觀察和感受身邊的事物，并通過繪畫表現出來，使學生逐漸樹立對身邊事物的正確審美觀，細心觀察生活中的事物。

3.善于引導，激發學生的審美興趣

善于引導，激發學生的審美興趣，對培養學生的審美能力大有裨益。美術是一種視覺藝術，小學生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺形象原理入手，用生活化的小學美術教學引導學生觀察生活中的美好事物，激發學生的審美興趣，有助于培養學生的審美能力。藝術源于生活，生活中的美術現象隨處可見。在具體做法上，教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術等途徑把美術作品置于一定的文化情境，幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。此外，在面具教學中，教師可模仿學生平時較為經典的表情，讓學生觀察后說說是誰的表情，進而激發學生主動參與課堂教學。

4.引導學生鑒賞名著，提升學生審美境界

名作欣賞也是提升學生審美能力的重要途徑之一。學生的審美能力因個體差異而有所不同，不同學生審美能力培養的難度也不盡相同。名家的經典作品是學生學習美術知識、提高審美能力的最好素材。因此，教師應當引導學生認識作品中的美，幫助學生了解作品的藝術表現手法，使學生在藝術鑒賞中了解思想美、自然美和藝術美，感知作者在藝術創作過程中對美的追求和審美情趣的流露。鑒賞名家經典作品，能夠提高學生的審美素養，激發學生對美的感受力，進而增強學生的藝術鑒賞能力，提升學生的審美境界。

5.促使美術教學與實際相結合

美術并不是憑空而造，它源于生活，是生活的寫照。若想獲取更真實更美的感受，進一步提高自身的審美能力，就必須促使美術教學與實際生活相結合。紙上談兵培養出來的審美能力不但空洞，也缺乏真實情感，無法幫助學生培養出更好的審美能力。為此，在小學美術教育課堂中教師需要對學生做出積極的引導，促使學生把在課堂上所學到的知識與實際生活相結合，進一步培養學生的聯想能力，鼓勵學生能夠在生活中發現美。

總之，在當前素質教育和新課程改革的背景下，小學美術的教學地位更加突出，同時培養學生的審美能力也得到了更多人的關注。審美是美術學習和創作的重要前提和基礎，小學美術教師要注重采用多樣化的教學手段，激發學生的美術學習興趣，增強學生對美的感悟力，培養他們的創新意識，同時形成良好的道德素養，提高審美能力，充分發揮美術教育的積極作用，最終全面提升我國人民的綜合素質水平。