李淑蘭

(河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)軒轅中學(xué) 河北 遷安 064400)

歷史是學(xué)生邁入初中學(xué)段首次接觸的學(xué)科之一，該學(xué)科包含知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，并且內(nèi)容比較零散，學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)確掌握具有一定難度。為讓學(xué)生能夠鉆進(jìn)歷史課程，提升歷史學(xué)習(xí)效果，就可以充分借助思維導(dǎo)圖輔助歷史學(xué)科教學(xué)，不僅可以起到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的作用，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)有效性。尤其是教給學(xué)生利用Novamind5.74專用軟件自己制作思維導(dǎo)圖，從中體驗(yàn)和感知?dú)v史長河中的淵博知識(shí)。基于此，對思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探討。

1.鎖定關(guān)鍵詞，確立教學(xué)目標(biāo)

老師在開展歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先需要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容鎖定關(guān)鍵詞，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)。想要達(dá)到這一效果，就需要老師對教材內(nèi)容進(jìn)行全方位掌握，并且對各個(gè)教學(xué)內(nèi)容所存關(guān)系進(jìn)行分析，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師理解教材知識(shí)內(nèi)容和梳理知識(shí)內(nèi)容關(guān)系的重要過程。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，思維導(dǎo)圖也能夠幫助老師更加清楚的展示不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，并充分掌握教材重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這種主題明確的教學(xué)方式，也更加有助于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史脈絡(luò)。如：在對“中國近代史搜索”開展教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵詞就在于“近代化”，老師根據(jù)該單元教學(xué)目錄，明確主要教學(xué)內(nèi)容為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等幾項(xiàng)基本內(nèi)容，背后所預(yù)示的是經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化趨勢、政治上的民主化進(jìn)程和思想上的科學(xué)化發(fā)展三方面內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中老師可以讓學(xué)生從這三方面對上述所提到的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從政治、經(jīng)濟(jì)和思想角度對該單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對該單元?dú)v史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，還能夠顯著提升課堂教學(xué)效果。

2.收集資料，梳理知識(shí)主線

在幫助學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)任務(wù)以后，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對以往所學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館查詢相關(guān)資料，以完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、清晰掌握歷史發(fā)展主線。如：在對上述所提到“近代史探索”學(xué)習(xí)以后，老師就可以讓學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的侵略與反抗知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并且深入思考中國進(jìn)行近代化探索的原因及其目的。學(xué)生也可以根據(jù)自行學(xué)習(xí)需要上網(wǎng)查詢資料，進(jìn)而明白中國對近代史的探索主要是因?yàn)樵馐艿絿饬袕?qiáng)侵略，促使我國領(lǐng)土主權(quán)遭受到損害，為了抵御列強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展不得不走上近代化發(fā)展道路，進(jìn)而讓學(xué)生明白這是實(shí)質(zhì)上就是中國的近代化發(fā)展歷程。通過這一方式也能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握有效學(xué)習(xí)方法。

3.深入分析，繪制思維導(dǎo)圖

歷史教學(xué)引入思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，最主要的目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，并促進(jìn)學(xué)生理解和掌握歷史史料。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中也要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)歷史內(nèi)容構(gòu)建較為完整的歷史思維導(dǎo)圖，如：在對“合同為一家”開展教學(xué)時(shí)，就可以從唐朝周邊所分布的少數(shù)民族展開，明確以突厥作為切入點(diǎn)開展教學(xué)，使得學(xué)生對突厥基本情況進(jìn)行了解，對突厥與唐朝交往以來涉及到的可汗被俘、唐太宗優(yōu)待、都督府設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后讓學(xué)生思索唐朝還采取哪些方式實(shí)現(xiàn)對其他少數(shù)民族的籠絡(luò)，這時(shí)候就可以借助多媒體，以圖片的方式向?qū)W生展示步輦圖、文成公主出嫁圖等，增強(qiáng)課堂教學(xué)歷史性，并且讓學(xué)生更加深入的了解唐朝與其他少數(shù)民族之間和諧友好的史實(shí)，進(jìn)而明白了“合同為一家”的深遠(yuǎn)意義。

4.歸納總結(jié)，延伸歷史脈絡(luò)

通過思維導(dǎo)圖開展歷史教學(xué)，還能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)歸納總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)延伸，如上述所提到的“合同為一家”，在完成教學(xué)以后，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖說一說“合同為一家”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、唐朝時(shí)期與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系、唐朝怎樣處理與其他民族之間關(guān)系，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，老師還應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組談?wù)撛撍季S導(dǎo)圖，以便對唐朝周邊南詔、靺鞨、回紇等少數(shù)民族交往進(jìn)行深入分析，以此加深對唐朝民族政策的理解，以史為鑒方可科學(xué)論今。

結(jié)語

在本文中，筆者詳細(xì)分析了思維導(dǎo)圖作用于歷史課堂所起到的積極作用，主要是從鎖定關(guān)鍵詞，確立教學(xué)目標(biāo)展開，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，不但可以將相對零散的歷史知識(shí)有效聯(lián)系起來，還能夠幫助學(xué)生縷清繁雜凌亂的歷史信息。這就需要老師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對教授知識(shí)內(nèi)容關(guān)鍵詞進(jìn)行有效把握，并在此基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖，通過自己的繪制增強(qiáng)學(xué)生對歷史信息的搜集和帥選能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，讓歷史學(xué)習(xí)變得更加趣味，更加引人注意，全面提升歷史教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的歷史素養(yǎng)。