小學數學核心素養的構成要素分析

陳芳梅

(安徽省淮南市八公山區第一小學 安徽 淮南 232072)

引言

作為小學階段的一門重要課程，數學學習對其他學科和學生的發展與促進都具有十分的重要的作用，所以在作為小學數學老師，如何在數學教學活動中有效的開展數學活動，如何提高數學教學質量，就值得我們思考；這就要求我們教師必須結合學生的具體學情和需求進行分析，同時我們要優化數學課堂教學的結構，努力提升課堂教學效果；而對學生進行核心素養的培養，不僅是我們小學教學的核心任務，也是促進學生全面發展的有效手段；我們把核心素養滲透到我們的數學教學工作中，有利于學生數學能力的綜合提升；但是，當前在小學數學的教學活動中，對學生進行核心素養的培養還存在諸多問題，這就需要我們教師必須結合自己的教學實踐深入的開展教學策略的研究。

1.數學核心素養的基本內涵

所謂的數學核心素養，是指人通過進行通過數學教育及數學實踐，獲取數學知識、技能及修養等；如果一個人具備良好的核心素養，那么在思考和解決問題的過程中，就可以從多個角度出發去解決問題；同時，數學核心素養也是數學實現內涵發展的強烈需求；例如，在傳統的數學學習過程中，只需要人能夠掌握基本的運算技能就可以被稱為具有數學素養，但隨著社會經濟的發展和社會的不斷進步，我們必須對數學素養進行重新的定義，要求人不僅要掌握基本的數學知識和能力，同時還需要具有收集、處理、歸納、運算的能力，并且要求人具有將數學知識運用到實際生活中的能力。

2.小學階段數學核心素養的培養要素

2.1 數學的意識培養。數學的意識主要是指能夠熟練的運用數學知識和數學思維去解決數學中的數量關系及空間形式等問題，并能夠主動地利用數學思維對問題進行思考和觀察；小學階段的學生其思維意識還處于起步階段，所以培養小學生的數學素養，可以通過培養學生的數學意識和推理意識這些簡單的方面來入手。其次，我們還要重視學生數學意識與數學技能學習之間的聯系，我們在數學教學過程中要實現學生數學技能的發展，就必須首先對學生進行數學意識的培養，通過數學意識的培養學生就可以自主的從多個角度對數學問題進行觀察和認知，有利于學生數學觀念的形成，對提高學生處理問題的能力也有十分重要的意義。

2.2 數學的思考能力。數學思考能力對學生的數學學習來說具有十分重要的作用，沒有思考就沒有真正的數學，對于小學階段的學生來說，數學思考的主要內容是用數學思維去解決學習和生活中遇到的問題，而數學思維主要包含合情推理和邏輯推理兩部分，我們要將數學思考貫穿于我們的數學學習的每一個環節，同時數學思考和數學技能要同步發展；所以，教師在教學過程中應該引導學生進行合理的數學思考，例如利用歸納、類比等方法；然后，讓學生能夠根據事實完成數學的推理和論證，逐步養成自我觀點有理、有據的表達；最后，教師要引導學生反思自己的不足，并不斷促進，促進自身思考能力的完善。

2.3 數學的交流能力。數學是一種特殊的語言，數學可以將繁雜的知識進行準確有效的表達，是我們學習過程中不可或缺的一種交流工具，數學交流主要通過數學語言或符號來實現，而小學生的數學交流能力主要體現在能夠熟練的與人進行合作，并做到到思路清晰，條理清楚的交流；同時數學交流的方式也可以是多種多樣的，例如讀、講、寫等；所以我們要注重小學生數學交流能力的培養，教師應該不斷的創新教學情境，為學生提供充分的交流平臺，鼓勵學生把數學作為工具來進行交流，去表達自己對事物的認識與理解。

2.4 數學的應用能力。我們的生活中處處都包含著數學知識，所以數學應用能力的培養要求學生能夠熟練的運用數學知識解決實際問題，在數學教學過程中要積極培養學生的數學建模能力，以此促進學生數學能力的形成；其次，要幫助學生養成良好的數學思維品質，要在生活中促進學生數學技能和知識的掌握，而不是一味的參照課本；如果我們能夠在生活中長期的堅持數學能力的培養，不僅可以發揮學生的數學潛能，同時也有利于學生解決生活中的問題，對促進學生數學應用能力的提高具有十分重要的意義。

3.結語

總而言之，核心素養是小學教學的核心任務，對培養學生的綜合素質和促進學生的全面發展都具有十分重要的意義；所以，教師在數學教學過程中更應該充分的重視學生數學核心素養的培養，并結合學生的實際學情和自身特點采取有效的教學手段，不斷促進核心素養培養的優化，為學生的全面學習和終身學習打下良好的基礎。