例談數字資源在小學數學課堂教學中的應用

申素云

(河北省遷安市遷安鎮小王莊中心完全小學 河北 遷安 064400)

多媒體技術的不斷完善，在教育中也越來越重要。將對媒體技術應用到小學教育中去可以推動素質教育不斷的進步與發展，對于教育的創新就有重要的作用。數字資源在教學中的作用顯現得十分突出，合理利用數字資源進行教學，可以將學生的學習興趣得到進一步的提高，這對學生在數學學習中的主動思維和合作分享有著積極影響。

1.數字資源圖文并茂的背景下，有效激發學生學習興趣

較好的學習效率離不開濃厚的學習興趣。小學數學課堂教學中老師可以采用數字化的教學資源為學生創建生動活潑的教學氛圍。數字資源可以將聲音、圖像、動畫、文字等融合在一起，達到情境教學的目的。在此情境下，學生的視、聽感官和思維敏感度都能被激活，這對于發開學生的手眼腦協調性具有很大的好處。從而將學生的學習積極性得到充分的提高[1]。興趣有了，學習效果就不用擔心了，一定能獲得最大效益。

2.在數字化資源的背景下提高學生的創新性思維能力

小學階段的學生正式思維發展的關鍵節點，這一階段注意培養學生的思維創新意識是非常關鍵的。農村小學教育和城市小學教學存在一定的差異性，尤其是在創新能力的培養問題上，利用數字化資源進行教學可以有效培養學生的思維創新性。利用多媒體進行教學，可以在人機結合的過程中，引導學生自主解決計算機提出的各種問題。比如，在進行冀教版二年級《平均分》教學時，老師可以設置以下問題，“怎樣用一條直線將一個長方形分成大小相同的兩塊”，問題一提出引起學生的紛紛討論，學生們通過電腦作圖，不一會就有學生發現其中的規律，其中一位學生說“直線通過長方形最中間的點，分成的圖形是大小一樣”。學生們通過計算機解決問題，可以在人機結合的作用下將自己的創新思維得到充分的發揮，從而提高教學的有效性。

3.在數字資源的背景下提高學生的想象力

小學階段的學生思維想象力是異常豐富的，他們喜歡對未知的事物給予非常大的關注，在這種好奇心的趨勢下會激發學生的探究欲望。因此在小學數學教學中，老師可以在數字資源的幫助下，為學生們創建問題想象的情境。比如在學習《7的乘法》時，老師可以利用數字資源設計這樣的課件，使用7個三角形拼成一條小魚，在動畫演示的過程中試問學生，根據以上動畫演示的規律，拼成2條、3條、4條這樣的小魚，需要多少個三角形。這樣情景化的教學方式將抽象的知識形象化，使得學生直觀感受乘法的奧秘。通過這一活動開啟學生的想象思維，讓學生學會自己探究正確答案。將復雜的問題簡單化，這樣的教學模式可以幫助學生豐富想象力。

4.在數字資源的背景下豐富教學內容

教學內容與課堂的有效性有重要的關系，老師可以在高質量的課堂教學中，適當豐富教學內容，拓展學習信息廣度。小學數學課堂實施中，教師合理運用數字化資源，可以通過音頻、視頻等刺激學生的多種感官，這樣在多種因素的刺激下，可以將學生接收新知識的時間有效的縮短，從而讓數學課堂更精彩、更豐富。此外，傳統的課堂教學方式，因為時間地點的有限性，對于教學內容的豐富也是有一定影響的，而采用數字資源教學，可以擺脫這一方面的限制，從根本上解決教學難題。除此之外，多媒體的使用，可以減少老師不必要的寫板書時間，這樣預留出足夠的時間讓學生自主探索，也可以將學生學習的主體地位得到有效的發揮[2]。

5.在數字資源背景下提高學生解決實際問題的能力

小學數學與我們的實際生活就有緊密的聯系，將數學有效的運用到實際生活中，對于提示學生用已學過原理和方法處理數學問題很有幫助。這樣也有助于讓學生直觀的感受到學習數學的價值和意義。采用數字資源進行教學可以將生活中的實際問題還原到教學中，在數字資源的模式下，讓學生感受真實的數學場景，讓學生的數學應用能力得到實實在在的鍛煉[3]。舉例來說，在學習《長方形和正方形的周長》時，老師可以利用數字資源向學生演示這樣的問題情境。張爺爺用鐵絲搭建一個菜園，在數字資源的輔助下，畫出示意圖。已知張爺爺的鐵絲長度為25米，菜園的長度為10米，問，張爺爺的菜園寬為多少？這樣富有生活化的問題場景，可以幫助學生在動畫示意圖的演示下，找到解決問題的關鍵。有的學生就發現了鐵絲的長度和長方形的周長是不一樣的，鐵絲長度是長方形的一條長加上兩條寬，在此關鍵點的明確下，可以幫助學生更快的找出問題的答案。

6.結語

綜上所述，小學數學教學中將數字資源有效的運用進去，可以提高學生的學習興趣，有效激活學生的眼、腦、手、口等這些器官，對于增強學生思維能力的發展有著不可替代的作用。尤其是在新教育理念不斷推進的道路上，充分發揮數字資源在教學中的優勢地位，對于提高學生數學綜合能力有著極大的輔助作用。