在小學英語課堂教學中培養兒童語音意識的分析

陳 艷

(四川省簡陽市同合鄉九年義務教育學校 四川 簡陽 641404)

在小學英語課堂教學中，培養學生語音意識，讓學生對所使用語言的語音結構具有清晰、明確感知，區分不同的音，對于提高學生英語學習效率具有重要作用，促進對學生英語語言技能的培養[1]。培養語音意識一直以來都是各語言教學的重點內容，小學英語教師要提高對培養兒童語音意識的重視程度，在課堂教學中注重語音意識熏陶和滲透，形成統一的培養英語語音意識的實踐操作，促進兒童解碼單詞語音，提高英語學習效果。

1.在小學英語課堂教學中培養兒童語音意識的策略

1.1 提升英語教師語音素養，發揮示范作用。語音意識的培養直接關系著學生語音能力的成長，而語音能力則是英語聽音和發音的基礎，在單詞識記、語感培養等方面發揮重要作用，因此在小學英語課堂教學中教師要加強學生語音訓練，讓學生在英語啟蒙時期具備良好語音能力。然而，要很好地實現這一目標，首先就要提升小學英語教師自身的語音素養，語音水平，在課堂教學中準確發音，做好示范工作，培養學生語音意識。小學英語教師要不斷深入自身專業化發展，深化自己語言素養，針對此進行再學習，做出相關完善。教師要規范自身語音，在備課階段反復聽錄音，模仿錄音中語調、語音，為學生做正確發音示范，保證發音清晰、語速適中、有側重性[2]。此外，教師還應多用英語組織教學，利用自己優美語音語調營造良好的英語語音環境，在潛移默化中引導學生養成英語聽、讀習慣，形成良好意識。英語教師還可以利用網絡多接觸一些英語原聲影視作品、規范的英語發音錄音，糾正自己不正確發音習慣，豐富自己語音知識，提升口語水平，為培養學生良好語音意識打下基礎。

在小學英語課堂教學中，教師要注重發揮學生模仿能力，通過示范和引導提高學生語音熟練和掌握程度，讓學生在模仿過程中形成語音意識、掌握單詞基本發音規律，因此教師的示范作用非常重要。例如：在語音教學中，教師要先示范發音，展示口型、標準語音，讓學生感知語調、語音，模仿口型，并采取靈活多樣的模仿練習形式糾正學生錯誤發音，深化學生語音意識。

1.2 豐富學生的語音常識、糾正學生發音問題。小學生正處于英語學習的入門階段，在剛接觸英語時，會不自覺地將其與漢語對照比較，英語發音過程難以被漢語習慣干擾，從而導致學生產生口語問題。因此，在小學英語課堂教學中，教師要有意識地豐富學生的英語語音知識 ，幫助學生克服這一障礙，幫助學生樹立正確的語音意識。即便對小學生而言，一些常規英語音標、英語語音規律都不算太復雜，因此教師可以幫助學生梳理這些英語語音知識，準確掌握基本音標和發音方式，豐富學生語音常識，從而糾正學生因漢語影響形成的不好發音習慣，使得學生英語發音更嫻熟、準確。在小學英語課堂教學中，培養學生語音意識應是一個循序漸進的過程，教師應該將培養語音意識滲透到英語教學各方面中，更加關注學生良好英語學習習慣養成，從細節處出發糾正學生發音問題，幫助學生將英語發音標準化。

小學生在英語發音中存在的問題較多，例如：在讀一些以輔音結尾的英語單詞時，常常會加上元音，導致發音錯誤，如book讀成[buk:]；英語一些元音、輔音發音在漢語中沒有對應讀音，如[i]、[z]、[t]等，使得學生根據漢語發音時時常找不到發音位置，單詞發音不準確。小學英語教師要幫助學生一一糾正這些發音問題，加強音標教學，幫助學生正確記憶發音規律和發音方法，深化學生語音意識。

1.3 多樣化語音教學，使得教學趣味化。在小學英語課堂教學中，教師要采取多樣化英語教學語音教學模式，充分利用多媒體教學資源直觀展示英語語意知識，通過多樣化教學形式給予學生不同的語音學習體驗，激發學生學習興趣，進而深化學生語音意識。小學英語教師要不斷創新改革教學模式，在課堂教學中融入趣味性元素，吸引學生更主動參與到課堂教學活動中來，將英語語音知識更自然地融入到教學活動中，促進學生對知識的理解和吸收。例如：教師可以采取游戲的方法展開教學，如“聽音接龍”游戲，先將學生進行分組，以小組的形式競賽，教師先給出一個例詞cake，然后讓學生接詞，說出帶有元音[ei]的單詞，如take、face、lake等，鍛煉學生語音歸納和分辨能力。此外，教師還可以編撰一些簡單的繞口令，讓學生更直觀體會不同字母發音。

通過組織一些英語朗誦比賽、繞口令比賽、聽音接龍比賽等，活躍課堂氛圍，幾覅學生學習興趣，深化學生語意意識。

2.結語

總之，在小學英語課堂教學中，教師要進一步深化學生的語音意識，促進其語意能力提升。通過提升英語教師語音素養，發揮示范作用，豐富學生的語音常識、糾正學生發音問題，多樣化語音教學，使得教學趣味化等措施提高英語語音教學質量，培養學生英語語音意識。