淺議如何構建小學英語高效課堂

劉吉德

(山東省濱州市惠民縣淄角鎮中心小學 山東 惠民 251700)

1.小學英語課堂教學現現狀分析

1.1 學生過于依賴教師，無法獨立思考。受傳統教學觀念的影響，學生在課堂中往往習慣于扮演一個傾聽者的角色，主要是聽老師講了什么，再對照課本將這些知識死記硬背下來，學習方式極其死板，缺乏自己思考，從而導致學生學習英語不能靈活變通，機械化記憶等等現象，課堂效率低下，有待提升。

1.2 學生課堂缺乏交流與合作，綜合能力不足。在小學英語課堂現階段的課堂模式下，教師主要還是以講學為主要教學模式，學生課堂發言和進行小組間活動較少，缺乏表現和合作的機會，導致學生各方面綜合能力發展不均衡，缺乏基本的社會融入能力和與人交流的基本表達能力等等，不能滿足現代化素質教育的教學理念和思想。

1.3 課堂氣氛嚴謹死板，學生英語學習興趣不足。教師在進行英語教學，尤其是小學生英語教學這一塊時，不注重對于教學模式多樣化的創新改變，而是習慣于筵席老一套英語教學聽說模式，完全按照課本講解，導致學生上課注意力不集中，課堂內容枯燥無趣，學生學習興趣下降，課堂教學質量低下，效率不高。

2.小學英語高效課堂現實意義

現代素質化教育觀念下的小學英語教育要求從學生的綜合能力和全方位發展式教學思路入手，將課堂轉交給學生，讓學生形成自我探索，自主學習的基本能力，同時具備獨立思考，團結合作，溝通交流等等綜合能力，改善傳統課堂中學生學習過于依賴教師，缺乏自主學習能力的教學問題，培養學生英語學習的基礎思維，從而達到素質化教育下的教學目標。

3.小學英語高效課堂實踐策略

3.1 課堂游戲設置，提升學生學習興趣。教師在進行小學生英語課堂教育時應該注意對于課堂趣味性的探索和融入。教師通過一些集體性的趣味游戲來導入課堂的教學內容的同時也可以充分調動課堂氛圍，引起學生的注意，培養學生學習興趣，從而提升課堂效率。

例如，在《look at me》的教學中，教師可以引入考察反應力和學生單詞掌握程度的游戲來進行開場導入，教師可以將學生分組，圍成一個圈，并且讓學生自己挑選喜歡的身體器官作為自己的代言詞。假如由“ear”開始，第一個學生說：“I am ear，I am ear，ear can hear，look at mouth”這個時候選擇了“mouth”的學生就要開始重復“ear”學生剛才的動作和話語。

3.2 巧利用多媒體教學，引發學生積極思考。學生在學習過程中應該具備一定的自主學習和探索的能力，教師在進行高效課堂建設的時候應該注重對于學生自主學習和獨立思考能力的培養。教師可以在課前布置有趣的預習作業，引導學生收集關于課程中會涉及到有趣資料，進行提前了解和學習，并且在課堂上利用多媒體教學資源，巧妙引導學生積極思考并且自主學習和探索相關英語知識，完成高效課堂的教學。

例如，在《we love animals》教學中，教師可以布置學生課前去搜索自己喜歡的動物，去了解動物的樣子和相關的英語單詞，記住后，在課堂上教師可以利用多媒體播放相關動物的視頻與圖片，引導學生進行動物認領搶答，要求學生用，I have a dog句型認領圖片中的動物，并把他們“抱回家”(教師也可以在網上采購相關動物的毛絨玩具作為學生pick小動物正確后的獎勵以鼓勵學生學習并且調動課堂氣氛)。

3.3 巧用分組教學模式，培養學生綜合能力。教師在進行高效課堂教學時應該注重對于學生綜合能力的培養。而讓學生在團體中合作學習并且取得一定學習成果可以高效培養學生的團隊協作能力，交流溝通能力，領導組織能力等等綜合能力。例如，在《my family》的教學中，教師可以將學生進行分組，五人或八人一組，每個小組被要求寫出一個小劇本，其中要求有五至八個角色，并且利用課本中的句子“this is，who is，she is等等”寫出1分鐘的劇本，然后上交放入盒子中每個小組派代表上臺抽紙條，小組按照抽到的紙條角色設定進行排練，教師選定小組中的導演來領導和安排小組排練，一定時間的即時排練后各小組上臺表演情境對話，表演效果好并且情節精彩的小組經過全班同學評定勝出給予獎勵。

結語

小學英語高效課堂的構建有利于學生形成濃厚的英語學習興趣，具備學習英語的動力，并且運用學生為主的教學模式引導學生形成獨立思考，自主探索的學習習慣。同時，通過形式多樣化的教學課堂，也可以培養學生的各項綜合能力，達到素質化教育下的教學目標，為今后學生高階段的英語高效學習打下良好的基礎。