打開學生的心窗 走進學生的心扉

雷 蕾

（新疆維吾爾自治區伊犁霍城縣清水鎮瞻德城中學，新疆 伊犁 835200）

關鍵字：細膩；透明

一、學生的心是細膩的

只見他紅漲著臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結結巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，王同學竟然緊張的要哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責起來：真不應該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。黃同學慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續續了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。此時此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。黃同學臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。

二、學生的心是透明的

今天，我滿懷激情的去上課，因為我要為學生們講著名文學家朱自清的名篇《春》。這是一篇優美的寫景抒情散文，在備課時我就被作者所描繪的美景所陶醉，直到我走上講臺，還一直陶醉在“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”的美妙之中。

為了讓學生更好地感悟作者的思想感情，學會作者的寫作手法，我精心的設計教學的每一個環節，我是多么渴望學生能和我一起共同享受春的風采啊！我滿懷深情地開場白：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”我原以為學生會被我精美的導語所吸引，哪兒曾料到絕大多數的學生表情木然，心不在焉，只有幾個學生為了給我面子強打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。

這兒究竟是怎么回事呢？我強忍住怒火，又重新調整了一下自己的情緒，開始生動的講解生機盎然的“春草圖”：“同學們，春天多美啊！小草的情態是什么樣呢？誰能告訴大家？”同學們懶洋洋的瞅著我，無一人回答。我著急地說：“這個問題非常簡單，答案就在書上”，只有少數幾個學生的眼睛機械地在書上瞟來瞟去。我真是沒轍了，他們竟然對這么膾炙人口的名篇無動于衷，興味索然，孩子的春天到底在哪兒？看樣子這間教室里只有我一個人是在過春天。我無耐的望著窗外，春天的校園顯得更加生機勃勃：綠草如蔭，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學生們為什么會對如此優美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學生不好，而是我的教學方法……事不宜遲，馬上改正，我趕緊對同學說：“現在就請大家到外面沐浴春風，享受春天的美景吧！不過，老師有一個要求，那就是要仔細觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩？”“好”學生們異口同聲的回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領略春天的陽光雨露了。

望著學生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔心：學生們能認真觀察嗎？教學效果能更好嗎？哎！先別多想了，不嘗試怎么會知道呢？第二天我忐忑不安地去上課，真是讓我喜出望外，一雙雙高舉的手就足以證明一切了。平時一向不愛舉手的劉同學搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時機立即問道：“你為什么說小草是從土里‘擠’出來？為什么要用這個動詞‘擠’呢？”劉同學滿有信心的回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個‘長’字不能表明春草的活力，而‘擠’字不僅能表現小草的生機勃勃，更能表現出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”我贊許地點了點頭，又因勢利導鼓勵他說：“你這個動詞‘擠’字用得非常好，這都是你用心觀察的結果呀！可是同學們再仔細想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動詞呢？”同學們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動貼切的動詞。忽然，班級的學習尖子于同學像是發現新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個動詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因為‘鉆’字能生動形象地表現出春草破土萌發的情態，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學們使盡地點頭，表示贊許。我高興地對大家說：“大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明了我們平凡的人只要下功夫，細心觀察，反復揣摩也能妙手偶得。”