新課改背景下小學數學高效課堂建設策略初探

余惠琴

（廣東省惠州市文星小學，廣東 惠州 516001）

數學有著一定的運算和枯燥的數學概念，這都讓學生覺得數學難度大。教師要認識到小學生自制力不夠強，天生有愛玩、好動等特點，教師必須要按照學生的特點來設計數學的教學策略，要讓學生能夠主動思考，加深他們對數學知識的印象。教師要讓學生們在良好的學習氛圍中學習數學，提升他們的知識內化效率，激發出他們的學習興趣，實現數學課堂教學效率的持續提升。

一、設計生活化的教學情境

小學數學課堂不能只是讓學生被動地接收各種數學概念、定理或公式等的講解，必須要通過生活化教學來讓學生理解數學概念的產生背景，讓學生能夠從中體會到將數學知識用于生活中的樂趣，培養他們應用數學知識的能力。教師要讓學生通過耐心的觀察和思考，最后再經過計算得到面積的結果。

二、要培養學生舉一反三的能力

小學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如：教師在講解《分數》的數學概念時，就可以設計了學生去動物園時看到很多猴子，很多小猴子讓媽媽給他們分一個餅吃的故事，有的學生就會說他來當猴子的媽媽，來看看怎么才能分好餅，他們在整數的計算方法上加了個乘法，掌握分數的計算特點。學生興趣倍增，主動參與課堂學習，他們感受到自己是學習主人，并體驗到探索未知知識的感受。教師要根據學生合理的建議，適時調整不同學生的學習進度，使數學課堂成為學生展示智慧與個性的平臺，促進數學課堂教學效率的提升。

三、培養學生的探究能力

教師可以設計探究活動，提升學生學習數學的主動性和積極性。例如，教師在講解應用題“媽媽正在做燒餅，每次只能做兩個餅，而每個餅兩面都要烤，每個面2分鐘，家里爸爸、媽媽和你一個人分一個餅，大家怎樣能盡快吃上燒餅？”教師可以把學生分成小組，讓他們進行合作探究，給學生發一些圓形的紙片，并且讓他們標記正反面，讓學生用紙片當做燒餅，通過合作探究來探索怎么完成這個應用題。最終學生邊做邊填寫記錄，有的學生很快地發現了怎么解題，找到了最省時的方法，他們通過自己的努力，主動獲取知識，數學課堂的教學效率也隨之提升。

結語：教師要提升小學數學課堂的教學效率，就需要樹立新課改的教學理念，尊重學生的教育主體地位和他們的能力差異，設計出生活化和趣味的教學內容，從而學生產生學習數學的興趣，促進學生的全面發展。