調動積極性 培養習作興趣

馮 敏

（浙江省臺州市臨海市汛橋鎮楊梅小學，浙江 臺州 317024）

興趣是人們理解和活動需求的情感表達，以及積極探索事物認識的傾向。心理學告訴我們：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動的需要。有了學習興趣，教師可以在學習過程中充分發揮學生的主動性和積極性,營造輕松和諧的學習氛圍。培養學生的寫作興趣是小學階段的一項重要任務。為了實現《語文新課標》的宗旨，讓小學生“易寫”，愿意以“書面來表達”的感興趣的目的。因此，我采取了一些措施讓學生感受到寫作的興致，調動習作的積極性，激發學生習作的興趣，讓學生輕松地邁入習作的大門。

一、摘采蜜本豐富詞匯

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”這表明積累在作文中具有十分重要的作用。有寫學生提筆寫作文，他們信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，這到底是什么原因呢？這便是在日積月累上下過功夫，材料儲備豐富了，一切就輕而易舉了。不少同學一直無言以對，他們不得不看著標題而愁眉不展，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。在開學初，每個學生在我的要求下都準備了一本摘記本（采蜜本），要求每個同學每天記錄五個好詞，三個好句，而且每周一、三定時檢查，并在課堂上做一些摘錄的引導，告訴學生哪些是好詞好句。剛開始，我每周到時間就檢查，查得比較勤。學生剛開始做，這樣那樣的困難會不斷出現，特別對基礎薄弱的學生更是經常一對一進行指導。對于比較好的同學，我經常加以表揚，還會發給一些獎品進行及時的鼓勵。在學期結束時，對全本同學的采蜜本進行了評價，對記得好的學生進行了激勵性地表揚，同時鄭重頒發了獎狀和一些學生喜歡的獎品，對有進步的同學也有相應的獎勵，這樣全體同學對記采蜜本有了濃厚的興趣。

二、寫周記本捕捉精彩

《語文新課標》的總目標指出，作文教學應該培養學生“能具體、明確、流暢地表達自己的意思。”“能根據日常生活的需要，使用常見的表達方式寫作。”那么，作文教學如何才能能達到“新課標”對學生的要求呢？語文學習的延伸與生活相同，寫作當然也不例外，作文華麗而不真實，內容空洞無力，其最主要的原因是教師讓作文的主體──學生脫離了文章的源頭──生活。所以，我沒有把學生限定在乏味枯燥的讀書學習上，而是為學生進入生活，融入生活，參加各種實踐活動創設條件。體驗生活中的各種歡樂、悲傷，寫下周記所捕捉到的精彩瞬間。學生能從一周的經歷中挑出自己最感興趣、印象深刻的內容用周記的形式寫下來，培養學生篩選材料的能力。本學期，學生進入寫周記的模式。每周，我會對周記進行交流、評比，表揚學生的優秀作品。

周記本讓同學們迅速發現，習作來自生活，為需要而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣而寫。

三、創造條件體驗成功

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。我經常把班里寫得比較出色的孩子的作文，推薦給學校的網站、報紙或《科普潮》上發表。結果班級里的周昕愉、徐統帥、宋佳曼等同學的作文都發表了，而且還會有一些稿費，很多同學都很羨慕，紛紛在暗地里比較，這使得他們的寫作水平有所提高。

我還讓我們三(5)的每一個孩子，每人自己準備一本作文集，讓他們把自己平常認為寫得好的作文收集起來。這個作文本由他們自行設計，有幾個的本子可以說設計得是精彩絕倫，我把優秀本子在同學們的面前展示。孩子們看到后，個個贊不絕口。經過半個多學期的實驗，許多學生的寫作水平都有了穩步的提高。

四、多多表揚講究藝術

教育心理學研究表明：正確評價和適當表揚學生的學習活動，可以強化學生正確的學習動機和學習行為，激發學生的學習積極性。那么，作文教學又何嘗不是呢？

總的來說，小學生的作文是非常幼稚和粗糙的，真正符合文章要求的優秀的仍然相對比較少。我在批改作文的時候，就充分認識到表揚的重要作用，并善于發現和掌握學生作文中的每一個優點和小進步。即使是一個恰當的詞，一個好的句子，一個新鮮的材料……都會及時給予表揚，并鼓勵繼續堅持發揚光大。

例如我們在寫說說心里話時，我們班的蔣靜怡向我說心里話時，她寫到：“我很討厭自己的身體，不知道它為什么不聽我的話，老是不停地往上長，讓我坐在最后一桌。這學期，我更是與我們班的蔣毅同桌。老師，您排好位置，我在學校的角落里哭得肝腸寸斷。我希望您能讓我跟心目中的“女神”蔡雅馨坐在一起。”雖然她的語言很真誠，但是錯別字比較多，而且有些句子不太通順。我給的評語是“你這件事寫得情真意切，老師會滿足你的愿望，讓你跟心目中的女神同桌一周。要是你能少寫一些錯別字，句子更通順一些，那就是一篇精彩的文章了，你說呢？”

簡而言之，興趣對于人們的活動，特別是在學生的寫作中起著重要作用。我們的教師應充分提高學生在作文中的寫作熱情，并成為學生的日常生活中的一種自覺需要，一種少不了了的生活方式，只有這樣學生的寫作水平才會不斷提高，好的習作才會流瀉于學生的筆端，我們的作文教學才會果香花艷！