與學(xué)生心與心的交流與溝通

王秀麗

(黑龍江省克山縣雙河鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江 克山 161600)

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。有效的溝通與理解一直是很多優(yōu)秀的教師不懈的追求，一個(gè)教師在教學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%要靠通技巧。所以，做為一名教師除了會(huì)使用精練、準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言之外，還必須了解學(xué)生的心理，掌握溝通技巧，這樣才會(huì)達(dá)到神奇的效果。那么，如何使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，并使他們熱愛(ài)你所教的學(xué)科呢？

1.用愛(ài)溝通、真情流露

用愛(ài)教育學(xué)生，在與學(xué)生的溝通中，始終要保持一顆愛(ài)心。教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是溝通師生心靈的橋梁。教師以飽滿的情緒進(jìn)入課堂，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)時(shí)要針對(duì)不同的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，而且會(huì)在非常欣賞的時(shí)候，情不不自禁地發(fā)出感嘆。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮正常的時(shí)候，要微笑著點(diǎn)頭，給予鼓勵(lì)和贊同；當(dāng)學(xué)生發(fā)揮不是很好時(shí)，給予重新思考、繼續(xù)完善的機(jī)會(huì)。教師不要輕易地批評(píng)學(xué)生，即使是經(jīng)常犯點(diǎn)錯(cuò)誤的淘氣包，也要找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他一番，激勵(lì)他的自尊心和積極表現(xiàn)的欲望，讓他不好意思再犯了。一個(gè)真誠(chéng)地希望學(xué)生進(jìn)步的教師不能因?yàn)閷W(xué)生過(guò)去的一些不良行為而懷疑學(xué)生進(jìn)步的能力，不能求學(xué)生十全十美，而要相信“滴水可成大海”。要捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)加以褒揚(yáng)。所以教師應(yīng)當(dāng)將表?yè)P(yáng)和批評(píng)都化成一種真情的流露露，讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的，這樣心與心的距離才會(huì)拉近。

2.平等對(duì)待，用心交流

教師在教學(xué)時(shí)，要放下自已的架子，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，多采用他們喜歡的方式去教學(xué)、去交流。以朋友的口吻與他們溝通，讓他們感到你容易接近，這樣學(xué)生才愿跟你講心里話，才更喜歡你所教的學(xué)科。耐心傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，作一個(gè)耐心的聽(tīng)客，特別是耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，是師生間進(jìn)行溝通的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有教師真心的、平等地與學(xué)生溝通，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，才能充分發(fā)揮他們的潛能，才能使教學(xué)效果達(dá)到極致。

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)是不同的，愛(ài)優(yōu)生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛(ài)差生。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對(duì)待過(guò)的差生，雖談不不上滴水之恩，但很可能是你當(dāng)年的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，打動(dòng)了這些學(xué)生，使他們永遠(yuǎn)記得你。所以，在教育學(xué)生的過(guò)程中，用一顆公正的心去對(duì)待你遇到的每一個(gè)差生和優(yōu)生，你付出的點(diǎn)滴的關(guān)懷，他們會(huì)用十倍乃至百倍的理解來(lái)回報(bào)你。

3.承認(rèn)自己也有錯(cuò)

誰(shuí)都會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，老師也是人，當(dāng)然也如此，關(guān)鍵是在做錯(cuò)了的時(shí)候，要誠(chéng)懇地檢討自己，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生不但不覺(jué)得老師出爾反爾，沒(méi)有原則，反而會(huì)像老師一樣善于反省自己。批評(píng)，有時(shí)是多余的。如果學(xué)生真的錯(cuò)了，老師也要留給學(xué)生反省的時(shí)間，這樣更能讓學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤，超越自己，取得更大的進(jìn)步。一個(gè)教師承認(rèn)自己的不完美，就可以包容學(xué)生的不完美。

4.如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

蘇霍姆林林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見(jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。良好的師生關(guān)系，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓教師本身保持愉悅的心情，從而感染學(xué)生，使教育教學(xué)的功效事半功倍。溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

4.1 以心換心，心靈溝通。溝通從“心靈”開(kāi)始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，勇敢起來(lái)，真正成為教育的主體。關(guān)鍵是一個(gè)教師能不能真正放下身段，站在一個(gè)學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的困難和困惑。剛參加工作時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與學(xué)生交流不暢，時(shí)常在辦公室抱怨學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)、如何。現(xiàn)在想來(lái)，誰(shuí)不是從年輕走過(guò)來(lái)的？學(xué)生的一些行為，我們大可不必急躁，而是包容的對(duì)待，耐心的勸說(shuō)。只有真正的了解學(xué)生，才能愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。當(dāng)你為學(xué)生付出了，任勞任怨，學(xué)生是會(huì)感覺(jué)到的，會(huì)感覺(jué)老師是與他們共進(jìn)退的。

4.2 要控制情緒。學(xué)生在課上違反了紀(jì)律律，不能用簡(jiǎn)單粗暴，獨(dú)斷專行的方式來(lái)處理。學(xué)生難受，我自己也陷入情緒陷阱中，心情可能幾天都很糟糕。后來(lái)，再碰到那些難纏的學(xué)生時(shí)，我先讓他們冷靜一會(huì)，也讓自己的情緒穩(wěn)定好，不厭其煩的去引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，冷靜處理的那些學(xué)生比以前粗暴對(duì)待的學(xué)生更能低頭，更能及早的承認(rèn)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤。

4.3 溝通需要多一些激勵(lì)，少一些批評(píng)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。教師要善于看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，想方設(shè)法去挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，給孩子多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。孩子是在成長(zhǎng)過(guò)程中，要允許他們犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再?gòu)男袆?dòng)上加以改正，要給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要與學(xué)生和睦相處、彼此支持、互相信任。只有用心與學(xué)生進(jìn)行有效交流，使學(xué)生喜歡老老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。