淺談初中班主任管理工作的教學探究

韋 德

(廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣地蘇鎮地蘇中學 廣西 都安 530700)

班主任要建立起班規，運用班級制度管理學生，并發揮班主任和班干部的帶頭作用，營造良好的學習環境。在建立班規的過程中，班主任要確保班規的可行性和嚴肅性，并在具體的執行過程中遵循寬嚴相濟的原則，防止學生逆反心理的出現。班主任要掌握一些心靈教育的技巧，能用全身心的愛去溫暖每一位學生，關注和尊重他們。用點點滴滴的關愛，為學生的健康成長保駕護航。

1.創新引入小組合作班級管理模式，實現班級高效自治

在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。

首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求(包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等)，要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。

2.重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現實價值與深遠意義

初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.培養干部，讓學生自己管理自己

現在的大多中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在接班之初，我發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的程度比高中學生強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中生在做具體事情時，能力顯然較差，經驗少。所以初一年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，在初一年級做班主任時就輕松多了。

4.做好科學引導，實行良性激勵

初中學生年齡正處于”一半是兒童，一半是成人”的特殊時期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對在這一年齡段的學生，班主任的管理工作中不能一味地運用制度管理，班主任更應該運用好批評的技巧，動之以情，曉之以理，在引導，把嚴厲和寬容相結合，多采用鼓勵性批評，只有這樣學生才能樂意接受批評，而且產生改正錯誤的勇氣和力量。筆者發現，有些學生對學習不感興趣，并不是不知道學習的重要性，而是在各種原因中失去了對學習的興趣。為此，教師可以采取以下幾種激勵方式，科學引導學生：第一，豐富表揚內容，對品學兼優、學習態度良好、學習進步較大、學習方法創新、始終遵守紀律的學生進行表揚，提高中、差等生的表揚機會，進而讓他們感受到被關注、被認可，從而積極投入到學習中去。第二，運用期末積極性評語、興趣引導等方式也有利于提高學生的學習積極性。

5.高度重視后進生教育，積極抓好轉化工作

如何教育后進生一直都是班主任工作的重中之重，良好班風的培養。關鍵在于任課教師與班主任要對后進生進行關注，如果管理不善，就很難保證課堂紀律，學風更是無從談起了。稍有不慎就可能使他們因為無法實現目標而自暴自棄。這時，教師切忌對學生進行批評與懲罰，而應該深入調查，弄清楚導致他們學習困難的原因，耐心幫助他們，加強心理疏導，幫助他們發現自己的價值所在。對待后進生，要實行“低起點、小進步、多層次”的策略，從緊抓基礎知識人手，逐步提高，鼓勵他們積極提問，確保他們每天都能有所進步，并加強督導和提醒。班主任要放下架子，與學生平等地交往談心，態度要真誠，關心他們的學習和生活，通過情感交流拉近彼此距離，消除他們的自卑心理，使他們重新樹立起學習的信心。