核心素養理念下小學科學高效課堂構建策略研究

范啟貴

(福建省長汀師范附屬小學 福建 長汀 366300)

前言

對于小學生來說，科學存在的價值就是幫助他們了解生活，因此科學所教授的內容大多數都是日常生活中最常見的知識。其主要目的就是激起學生對科學的興趣，最好的開發學生的邏輯思維，為將來學生們的學習打下良好的基礎。本身，核心素質就是培養學生的動手能力以及思維能力的一種最新的教學方式，對于目前的小學科學教學而言，能夠讓其提高整個課堂的質量與效率，讓學生們的綜合素質得到加強，以此解決學生們在生活中遇到的問題，促進學生的綜合水平，能夠將日常生活中所遇到的問題與挑戰迎面而解。

1.核心素質理念的概述

從字面去理解“核心素質理念”就能明白他所表示的是利用教學內容與形式，讓學生可以跟上時代發展的腳步。其實，在小學科學的課堂中，核心素質理念不只是簡單的考驗學生的理解能力，主要是考驗他們的綜合能力以及運用知識的技巧能力。同理，核心素質理念還對團隊配合、道德修養以及個人審美等都提出了一些要求，就是希望學生可以全面的發展，進而可以獨自面對生活中的一切壓力。

2.核心素質理念下，小學科學高效課堂構建的策略

2.1 通過科學實驗活動構建高效課堂。在小學科學教學中，核心素質理念主要是幫助學生建立知識體系，而且核心素質也對知識的運用提出了相應的要求。通過科學實驗活動來建立高效的課堂，不僅能夠全面的提高學生對科學的認知，還能促進學生的全面發展與綜合能力，進而提高整個科學教學的課堂效率。畢竟在教學的過程中，實驗室是最關鍵的一環節之一，通過實驗能夠明確的了解到科學存在的價值，進而提高教學質量，為小學科學教學構建高效課堂，讓學生能夠掌握到更多有用的知識與提高自身的動手能力。

2.2 運用問題引導構建高效課堂。我們都知道，小學生對事物充滿了好奇心，也是最懵懂階段，求知欲與探知欲非常的重，這樣老師便可根據學生的這一特點展開教學課堂，構建針對性的問題，引導學生去思考，讓他們的邏輯思維得到開發與完善，以此提高教學的質量與效率。如在開展科學教學的過程中，對各式各樣的聲音這課進行教學時，老師首先可以提出“聲音是如何而來的？”“在我們的日常生活中你們能聽到什么聲音”等相關的問題，讓學生思考，引導他們感知聲音世界的趣味。用問題引導構建高效課堂，其實不僅能夠有效地提高學生的積極性，讓課堂的參與度提高，還能最大化的增加課堂高效。

2.3 建立團隊配合教學實現高效課堂。在核心素質理念教學中，團隊配合是關鍵的教學思想，也是學生們必須要具備的基礎之一。在教學的過程中，老師可以將學生分成幾個小組，讓他們一起探討、分析，找到文章內容的含義，以此提高他們的團隊配合能力。如在學習物質變化課程時，老師可以先讓學生自行分組預習所學內容，并對其中的規律進行分析、總結，以此達到教學的目的。團隊配合的教學方式其主要目的就是讓學生之間相互溝通，吸取他們的想法得到最終的結果，而且以團隊為教學，學生自然而然會以團隊為核心開展學習，這樣一來，可以讓他們在溝通的過程中解決課程中的重難點，從而真正的實現科學高效課堂教學。

2.4 通過解決實際問題構建高效課堂。我們都知道，小學科學的問題大部分來自于生活，所以學生需要將核心素質理念融入到實際生活中，以此解決生活中實際問題，而且衡量小學科學教學質量也可以根據這一指標來定。因此，在構建小學科學高效課堂時，老師需要以生活問題為方向，全面的提高學生的綜合能力。如在學習建筑與機械課程時，老師可以讓學生回想生活中常見的機械，例如：輪滑、杠桿，然后學生在深入研究其機械的作用，同時還可以讓學生設計出一些省力的機械，如升旗旗桿、拔門窗釘子的機械等。通過解決實際的生活問題讓核心素質理念下的科學課堂得到提高，其實構建高效課堂，不僅能夠加深學生運用知識的能力，還能讓他們更深的了解到知識的含義，以此讓自己的綜合實際水平提高，自身的動手能力加強，從而構建高效率的小學科學教學課堂。

3.結束語

總而言之，核心素質理念是從學生的各個方面入手，讓學生全面發展，以此提高教學效率。因此，本文以核心素質理念作為要點，對小學科學構建高效課堂進行了研討，還得出了相關的有效策略，使其讓實際的教學課堂得到提高，讓小學科學課堂的教學更加豐富多彩。在提高小學科學教學課堂質量的同時，也讓教學的效率大大提高，進而促進我國小學教育事業的全面發展。