“愉快合作、主動探究”在小學數學課堂教學中的運用分析

嚴詩棋

(四川省簡陽市華西九年義務教育學校 四川 簡陽 641400)

引言

小學階段的學生在學習數學知識中，會遇到諸多的困難，而解決實際的問題就需要在教學過程中應用科學教學方法，通過“愉快合作、主動探究”的方式，就能為學生學習數學知識提供新的途徑，提高學生學習效率。

1.小學數學教學“愉快合作、主動探究”應用價值及影響因素

1.1 小學數學教學“愉快合作、主動探究”應用價值。

其一，完善學生數學知識結構。小學數學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式，有助于完善學生知識結構，讓學生在學習數學過程中主動的參與到數學課堂教學活動當中去。小學數學教學的內容比較多樣，為能有效豐富學生的知識結構，這就需要將“愉快合作、主動探究”的方式加以科學應用，為學生快樂的學習數學知識提供動力[1]。“愉快合作、主動探究”的學習方法應用就能讓學生在探究數學知識過程中，不斷的豐富自身的知識結構，提升學生數學素質。

其二，激發學生學習興趣。數學教學中通過“愉快合作、主動探究”的方式，對激發學生學習興趣發揮著積極作用。這一教學方法的運用，改變了傳統學生被動學習的現象，讓學生在興趣的基礎上學習數學知識，學生從被動學習轉變成主動學習，在教師的引導下，促進學生主動探究數學知識，從而提高學生學習積極性[2]。

其三，提升學生創新能力。數學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式，能為學生創造輕松的學習氛圍，學生的主體地位在數學課堂中能鮮明的呈現出來，這就有助于培養學生的創新能力，為學生營造輕松和諧的學習環境。學生通過對數學知識的實踐學習，就能逐漸提升其創新能力。

1.2 小學數學教學“愉快合作、主動探究”應用影響因素。小學數學教學中采用“愉快合作、主動探究”的方式受到諸多層面的因素影響，受到教師因素的影響。教師在學生“愉快合作、主動探究”當中起到引導和指導的作用，如果教師自身對“愉快合作、主動探究”的教學方法應用認識不足，缺乏豐富的經驗，這就會影響“愉快合作、主動探究”教學的最終效果，也會造成學生的學習效率低下的問題。另外，學生因素層面，主要是受到學生的學習能力影響，以及“愉快合作、主動探究”的觀念不強等層面的因素影響[3]。學生缺乏“愉快合作、主動探究”的意識，這就會造成具體的“愉快合作、主動探究”中活動開展不通暢的現象，使得“愉快合作、主動探究”的質量不佳。

2.小學數學教學“愉快合作、主動探究”方法應用措施

小學數學教學中，通過“愉快合作、主動探究”的教學方法應用，就要從多方面加強重視，從以下幾點可進行參考：

第一，注重學生的合理分組。提高數學教學的整體質量，這就需要將“愉快合作、主動探究”的教學方法加以科學的應用，其中在對學生的分組方面要注重合理性。按照不同的標準進行分析，做好合作探究前準備工作。依照學生的成績進行分組，每組成員保持4人為宜，按照成績的高中低三個層次實施分組，比例的配置就要按照一比二比一比例進行分組設置，進行分組的時候要盡量避免自由組合，在了解學生的基礎上實施分組。

第二，注重合作探究的時機選擇。通過“愉快合作、主動探究”的教學方式，要能結合數學教學的內容，找到合適的時機加以應用。采用這一教學方法并不是任何數學教學內容都是適合的，教師在數學教學中就要在課堂教學中能夠準確的把握[4]。如在進行復習舊知識以及導入新知識的進行而合作探究，結合學生的已有知識水平和學生的學習能力，差異化的分組，讓學生之間能夠達到互補的效果。學習到比較難的數學知識點的時候，也可通過“愉快合作、主動探究”的教學模式應用，引導學生進行合作探究，給學生留出足夠的時間交流探討。

第三，合理設置情境引導學生探究。數學教學中采用“愉快合作、主動探究”的教學方式，就要注重為學生創設合作探究的情境，讓學生主動積極的進入到探究活動當中。如在講述到“分數”的知識點時候，就可在課前準備紙質圓形，將其切割成12等份，為學生設置問題情境。小明的弟弟小亮過生日，爸爸給小亮買了一個生日蛋糕，切給小亮1/4，切給媽媽1/6，爸爸自己切1/4，小明覺得自己的比較少，要和媽媽進行交換，那么小明應該進行交換嗎？在這一問題情境下，提出1/3大還是1/6大。這樣就能有助于激發學生探究問題的積極性，通過這這樣的輕松學習氛圍，就能調動學生的探究積極性。在教師的引導下，就能有助于讓學生愉快的進行合作和探究。

3.結語

綜上，小學數學教學中采用“愉快合作、主動探究”的教學方法，就能有助于調動學生學習數學知識的主動積極性，也能提高學生合作探究的能力，整體的課堂教學效率也能因此而得到有效提升。上文中對“愉快合作、主動探究”的教學方法的理論研究，能從一定程度上為實際數學教學提供合理的參考，希望能促進數學教學活動的高效開展。