基于傳統文化的小學音樂高效課堂的構建研究

簡驚鰻

(貴州省興義市洛萬鄉民族小學 貴州 興義 562400)

伴隨著全球經濟化時代到來的，是我國傳統文化受到外來思想的巨大沖擊，當代的小學生已經逐漸淡化了對中華民族傳統文化與傳統節日的熱愛，一頭扎進了圣誕節、萬圣節之類的“洋節日”熱潮中，這對我國的傳統文化傳承來講是絕對不利的情況。因此，小學音樂作為培養小學生文化意識和人文素養的關鍵課程，更應該承擔起引導小學生認識傳統文化、傳承傳統文化、熱愛傳統文化的重任。

1.認識傳統文化在小學音樂課程中的教學意義

小學音樂作為小學素質教育的關鍵環節，能夠培養小學生擁有基礎的音樂功底、正確的審美觀點和形成一定的審美能力，而傳統文化也包含在小學音樂的教材之中，是現代音樂的發展基礎，更是當代小學生所必需了解學習的藝術范疇。

小學音樂教學與傳統文化之間的關系，就像孩子與母親的之間的關系一樣，兩者之間就像是血緣關系，小學音樂的教學內容傳承于傳統文化，而小學生進過小學音樂學習，更有助于了解傳統文化，傳承傳統文化。讓傳統文化走進小學生的音樂學習中，二者互相聯系、互相促進，共同培養小學生的良好藝術修養與行為品德，促進小學生綜合素質的全面提升。

2.了解目前在小學音樂中傳統文化的教學現狀

傳統文化作為中華民族幾千年來的智慧結晶，是小學生探索民族歷史與未來的主要渠道，但在近幾年，我國的傳統文化受到外來文化的強烈沖擊，在小學音樂的教學中也出現了種種問題。

首先，小學音樂教學受到應試教育的大環境影響，不再是小學教育的主流課程，小學音樂的教學力度也越來越薄弱，更加忽視了傳統文化的教學傳承；其次，小學音樂教師對傳統文化的教學手法過于單一，小學生正處于活潑好動的年紀，音樂教師一板一眼的教學手法和簡單淺薄的傳統文化教學內容，是無法引起小學生的學習興趣的，導致小學音樂教學效率每況愈下；最后，由于小學音樂并沒有納入小學生的考試科目中，導致小學音樂得不到過多的教學重視，也沒有設置科學合理的評價標準，失去了檢測小學生學習成果和對小學生的教學威懾性，使小學生對音樂課程的學習滿足不在乎，傳統文化也得不到有效傳承。

3.基于傳統文化的小學音樂高效課堂構建策略

3.1 了解學生情況，選擇合適的傳統文化進行教學。著名的物理學家愛因斯坦曾將說過：“興趣教師最好的老師。”在小學音樂課堂中進行傳統文化教學時，也要根據小學生的心理特點與發展特征，選擇適合小學生學習，能夠引起小學生學習興趣的傳統文化進行教學。

例如：在學習歌曲“新年好”這一課時，教師帶領學生拍手來模仿放鞭炮的聲音，用過年的熱鬧氛圍感染學生的注意力，調動學生的學習興趣，教師就可以順利地引入傳統文化中關于過年的各種小典故，讓學生了解到，原來過年不僅僅是吃好吃的、玩好玩的，還蘊含著這么多的文化情感，打開小學生對傳統文化的認知大門。

3.2 結合實際生活，促進傳統文化在教學中的融入。有一位教育家曾經說過：“一名好的教師永遠沒有固定的教學素材，都是敢于嘗試與創新的。”小學音樂教師在進行傳統文化教學時，要考慮到小學生年齡小，理解能力差，生活閱歷不足的問題，可以從學生的日常生活中選取素材，用貼近生活的教學方式，更有利于小學生對傳統文化的理解與接納。

例如：在學習歌曲“憫農”這一課時，這首歌的來源是小學生語文教材中的一首古詩，正好可以讓學生結合歌曲，便于古詩的背誦學習；更重要的是，教師以這首歌曲向學生傳達傳統文化中的古詩詞文化，小學生既不會有反抗心理，還會很好接受，在音樂教師的引導下理解傳統詩詞文化的博大精深，體會到中華民族傳統文化所蘊含的豐富情感，促進小學生對傳統文化的接受喜愛，達到教學目的。

3.3 豐富教學手法，開展相關的傳統文化音樂活動。過去小學音樂中傳統文化的教學效率一直不高，最主要的原因就是教師缺乏有效的教學方案，因此，為了構建傳統文化下的小學音樂高效課堂，音樂教師必須要豐富自己的教學手法，結合當今時代與小學生的發展特征，改進教學方案，提升教學水平，促進小學音樂課堂中，小學生對傳統文化的學習了解。

例如：在學習京劇曲目“小放牛”這一課時，教師可以結合當下的互聯網教學模式，搜集京劇的發展歷史與特點，制作多媒體教學課件，讓學生不再是憑空想象，而是直接觀察京劇的精彩表演與文化內涵；同時，教師可以組織學生開展“傳統文化校園月”，在班級中制作與傳統文化相關的黑板報，在課堂上請學生上臺介紹自己找到的、喜歡的各類傳統文化，營造積極的學習氛圍。

綜上所述，基于傳統文化的小學音樂高效課堂的構建，不單是小學生了解傳統文化，傳承傳統文化的重要途徑，更是完善中華民族傳統文化教育的必然趨勢，學校與教師都應當給予足夠的教學重視，推動中華傳統文化的發展與傳承。