數學游戲在新城區留守兒童教育中的作用及策略

馬仰楠

(廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學 廣東 廣州 511431)

城區學校的留守兒童大多是因為家長在外地辦企業或經商，但那邊的教育比我們這邊薄弱，因此把孩子留在家鄉讀書，一般都全托在家教家里。因此，城區留守兒童大多都是家庭比較富裕的孩子，平時沒有親人在身邊，遇到事情基本上都是由自己做主的。這些“原生態”的孩子因為長期沒有和父母在一起，遠在他鄉的父母對于孩子的行為，只要不犯大錯，一切都情有可原，很少有管教措施，而學校老師對這些孩子有時也是心有余而力不足。經過幾年時間的歷練，這些留守兒童有些成為“小霸王型”的，有些成為“小太妹型”的，有些成為“懦弱型”的，極少一些成為“乖巧型”的學生。

這些新城區的“留守兒童”就算是取得了優異的成績也沒有人夸獎，學的不太好或者是做出與道德違背的事情也沒有人管教。久而久之，孩子們便對學習不感興趣了。所以數學游戲可以讓這些新城區“留守兒童”們的學習生活充滿樂趣，提起孩子們學習數學的興趣，開發他們的大腦，在一定程度上做數學游戲也是對他們的一種挑戰。老師與孩子的游戲當中，孩子們無形中感受到老師的關心與愛護。

數學游戲對于開發大腦和益智有很大的作用，簡單的說幾個數學游戲：

(1)一個大的正方形，分成16個等分的格子，分別填入1到16十六個數，要滿足豎、橫、對角線上四個數的和都相等。

(2)小A和小B姐妹從家里出發去超市買東西。小A以每小時5公里的速度行走，小B以每小時3公里的速度行走。在他們同時出發1小時后，他們的姐姐回家拿東西，追她的妹妹。妹妹按照之前的速度還在前進，最后兩個人同時到達了超市。從家到超市有多遠？

(3)一個飼養組一共養雞、兔78只,共有200只腳,求飼養組養雞和兔各多少只?

(4)一天，3人去住店，房費30元，每人分別付10元。老板拿錢后對伙計說優惠他們5元，可是伙計因為自己想要貪圖小便宜就只退了他們每人一元，自己偷偷拿走了2元，(相當于每人付9元)。那么每人付了9元，3×9=27元，再加上伙計拿走的2元(27+2=29元)那么另一元哪去了？

簡單的講解一下第四個數學小游戲：首先，從顧客的角度看，房租27元跟伙計拿走的2元根本沒有關系，加上三個人每人手中的1元，不還是30塊錢嗎！

如果非要說伙計的那兩塊錢，站在實際發生的角度，應該是2元(伙計拿走的)+3元(顧客退回的)+25元(老板收的房租)=30元，還是30塊錢。解決數學問題的解法有很多種，更需要孩子們從不同的角度去看待問題，更能激發他們想要對數學知識的欲望。

從老師的角度來說，老師就是新城區“留守兒童”的第二任母親，教師在諄諄教誨孩于們的時候，更需要跟孩子們交流，要實時關心孩子的世界，去了解和知道孩子們到底需要什么。因為新城區留守兒童身邊只有老師懂教育，所以培養孩子們的學習習慣和學習的方法就落到了老師的肩膀上了。而數學游戲在新城區“留守兒童”的教育中更是起到了很大的作用，無形中老師變成了孩子們最親近的人，老師對他們的關心和愛護讓他們感受到深深的愛意。而數學游戲可以讓性格內向不愿意與他人交流的孩子們產生興趣，數學游戲有利于激發他們學習數學的興趣，數學興趣的缺失往往會導致學生數學成績下降。他們會認為數學枯燥無味，甚至厭惡數學。要想讓他們更好地學習數學知識，就要使數學充滿趣味性，能夠吸引學生。而數學游戲就是數學知識和興趣的結合體。大部分學生的注意力不夠集中，而數學游戲便可以吸引學生的注意力，使他們不被別的事物所吸引。而且利用數學游戲有意識的培養他們喜歡自己不感興趣的東西，提高數學教學的效率，避免課堂無聊沒有趣味。而且在課堂中學生的注意力一般都在二十分鐘左右，在數學課堂中加入數學游戲可以集中學生的注意力，更是能幫助孩子們對數學知識的記憶、理解和鞏固。喜歡游戲是孩子們的天性，在運用數學游戲時，要搞明白游戲的目的，要學會以游戲促進學習。

目前，社會對新城區“留守兒童”的問題的關注也越來越多，而作為教師我們更應該關心和愛護他們，善于發現他們的優點，鼓勵并且激勵他們，我們要用真誠去感受他們的心里，用愛去守護他們，他們也會有花樣的年華。總而言之，我們作為人民教師更有責任和義務去關心愛護他們，讓他們感受到來自老師的一份愛，在校園中有更豐富的生活。