試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

秦 廣

(廣西博白縣博白鎮第二初級中學 廣西 博白 537600)

在初中物理教學過程中高效推動物理實驗教學的開展，能夠提升學生的實踐能力、物理素養以及理解能力等多項綜合能力，這對于提升初中物理教學效率來說具有非常重要的意義。在初中教學過程中隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經很難滿足于目前的教育要求了，所以教師在教學過程中一定要不斷地對物理實驗教學方式進行有效創新與優化，以此推動物理實驗教學更有效地實施。

1.目前初中物理實驗教學中所存在的問題

為了讓初中物理實驗教學得到更加高效地開展，教師一定要不斷地對目前物理教學過程中存在的問題進行有效改善，只有這樣才能從根本上提高初中數學實驗教學質量。其中，目前初中物理實驗教學存在的問題有：

1.1 沒有充分的體現，學生在課堂上的主體地位。現在在初中物理實驗教學開展過程中，很多教師在教學過程中，往往都是自行進行實驗操作，而只是讓學生進行過程的觀看及結果的記錄。但是這樣的課堂沒辦法體現學生的主體地位，發揮學生在課堂上的主動性，而且學生不能夠親自動手操作實踐也會從一定程度上影響學生對物理實驗課程學習的興趣，導致物理課程教學效率低下。

1.2 教師教學觀念落后。現在在初中物理教學過程中，大部分教師在課堂上進行課堂知識傳授的手段仍然使用傳統的灌輸式。在課堂上依靠教材內容對學生進行實驗，理論過程及結論的講述，讓學生對相關知識進行死記硬背。這樣的教學方法不僅會導致課堂學習氛圍沉悶，而且還會從一定程度上阻礙學生創新思維的培養與發展，因為每一個學生在學習過程中的思維發展不一樣，教師使用單一的教學方式會在教學過程中很大程度限制學生在物理實驗課堂學習的積極性，從而嚴重影響學生在課堂學習效率的提升。

2.新課改下初中物理實驗教學改進與創新的策略

2.1 注重學生動手操作能力的培養，充分的體現學生的主體地位。在傳統的物理實驗教學過程中，由于學生沒有實驗機會，所以學生對在物理知識學習的興趣與物理知識的理解相對都比較低。因此，在新課改背景下進行初中物理實驗教學，教師就一定要為學生創造良好的實驗機會，讓學生的動手能力和創新精神可以得到同步的培養，充分的體現學生在課堂上的主體地位，以此不斷的激發學生的學習興趣，提升初中物理實驗課堂教學效率。例如，在學習人教版物理八年級上冊《聲音的產生與傳播》一課時，教師在課堂上就可以引導學生親自進行相關的實驗來掌握物理課堂知識。在課堂開始前教師就可以讓學生先準備一把尺子，在課堂上教師引導學生把尺子放在桌子上，用手撥動使它發出聲音。并讓學生進行觀察，尺子在發出聲音的時候，處于什么樣的狀態，如果尺子停止了振動，還會有聲音嗎？讓學生通過對這一系列的解答，初步的了解聲音是由振動產生的感受。通過讓學生在課堂上親自動手實驗來進行聲音知識的探索，在加強學生對聲音知識點掌握的同時還有效地培養了學生的動手操作能力，激發學生對物理學習的興趣，從而使物理課堂效率也可以得到有效提升。

2.2 實施小組合作學習，注重學生個人能力的培養。在初中物理課堂上，雖然物理實驗教學能夠有效提升課堂教學效率，但是由于課堂時間有限，導致學生在課堂上的物理實驗效率得不到保證。為了在物理教學過程中更好地培養學生的創新能力和動手能力，教師就需要對教學模式進行有效優化，注重學生個人能力的培養。在教學過程中教師就可以采用分組實驗的教學模式，這樣不僅能讓學生在有效課堂時間內高效的完成物理實驗，還可以有效地培養學生的團隊合作能力及動手操作能力。例如，在學習人教版物理《光的折射》一課時，教師在進行課堂知識講解前就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓小組在課下進行課堂實驗材料的收集，玩具激光筆、一瓶水、一個小水盆、一張白紙等。在課堂上教師讓學生以組為單位進行課堂實驗,高效的進行物理知識學習。讓學生把水倒到水盆里，并打開玩具激光筆，讓光束垂直地射到水面，并在水盆和激光筆的上方放一張白紙,引導學生對出現的現象進行觀察,讓學生先初步的了解光的反射的知識。通過讓學生以小組合作的方式進行物理課堂實驗，可以讓每一個學生在課堂上都有動手操作的機會，讓學生的動手操作能力可以得到有效培養。除此以外，通過小組合作進行課堂實驗，讓學生以小團體的形式進行課堂知識的汲取，增強了學生之間的交流，讓每一個學生在課堂上都可以有所收獲，保證學生課堂學習效率的同時還可以提升學生的團隊合作能力，以此有效地促進學生的全面發展。

3.結語

總而言之，為了學生的全面發展與初中物理實驗教學的高效開展，教師在教學過程中就必須改變傳統的教學觀念，為學生創造一個良好的實驗條件，采取多樣化的教學方式，不斷的提升學生的動手操作能力，在保證物理教學效率的同時讓初中物理教學在新課改的背景下得到更加高效開展。