多媒體技術在小學數學教學中的應用

胡學芳

(遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧 盤錦 124200)

在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于學生對新知識的獲取，有利于學生智力的開發，有利于學生能力的培養，有利于學生思維的發展，有利于學生學習方式的改善。

1.化靜為動，吸引學生的注意力

一般來說，動態的事物比靜止的事物更容易引起人的感知，吸引人去觀察。所以在課堂教學中運用多媒體教學手段，一改平面、靜止、單色調的教學模式，變靜為動，讓學生眼見其形色，觀察事物的運動與變化，以此來吸引學生的注意。如我在教一年級上冊“1～5的認識”時，將“野生動物園”圖制成電腦課件：湛藍的天空一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來，右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同方向進入視野；4只小鳥自由飛翔，草叢中5朵鮮花競相開放，然后畫面定格。這時，我讓學生觀察以上畫面，說出畫面上有哪些人和物，各有多少個(或只)。在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物，這樣學生通過數喜愛的各種動物抽象出1～5各數。生動形象的演示，吸引了學生的注意力，滿足了讓學生在具體情景中學習數學的需求。

2.有效突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，充分調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題。運用傳統教具很難講清楚，并且花時較多。例如：在講解“圓的面積”一課時，我先讓學生把教材后面所附的圓形做成學具，按教材上的提示，將圓等分成若干份再剪開，拼成一個近似的長方形。由于在實際操作的過程中，分成的份數不可能很多。一方面是教學時間所限，另一方面是操作上有一定的難度，這時，采用多媒體將這個過程演示出來：先把圓沿一條直徑分成兩部分，用對比鮮明的兩種顏色表示兩個半圓，再把兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中飛出來，排成兩排，拼成一個近似的長方形；再依次進行16等份、32等份、64等份的方法割拼，讓學生直觀地看出分成的份數越多，就越接近長方形。通過多次演變，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時間內通過直觀演示的方法簡單解決，從而得到了圓面積公式，并有機地向學生滲透極限思想。這樣既有效解決了教材中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，提高了教學效率，使學生的思維導向由模糊變得清晰。

3.創設情境，激發學習興趣

數學是一門枯燥但又十分嚴謹的學科。心理學研究表明：小學生形象思維優于抽象思維。多媒體教學模擬性強，能化抽象為形象，它把文字、圖像、聲音集于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中。小學數學中行程問題的教學，由于受時空的限制，無法用實物或圖片進行直觀演示，學生對其中的“速度和”等概念難以理解。這是可以運用多媒體直觀地演示兩車相向運動的情境，讓學生較深刻地理解題目中數量間的關系，直觀地掌握“速度和”等概念。再演示兩車運動的幾種情況，讓學生對行程問題的幾種情況都有個深刻的印象。學生通過多感官地接受刺激，不但發展了思維能力，還能拓展了空間概念，加深了對事物發展的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，把抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維，從而提高了學生對較難理解數學問題的探索興趣。

4.增加練習密度，提高教學效率

一堂課四十分鐘，如何在這短短的時間里讓學生掌握更多的知識，直接影響著我們的教學進度和教學質量。由于運用多媒體教學，省去了板書時間，縮短了反饋時間。特別是在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。例如，可以設計一些形式多樣的題目，從多角度訓練學生應用知識、解決問題的能力，使練習更充分。圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大。然而動畫又比圖形更形象生動，利用文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。事實證明，利用多媒體輔助教學，可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理，從而提高課堂教學效率。

總之，運用多媒體教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，既提高了教學效率，又使學生學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。我會不斷提高自身的業務水平，刻苦鉆研，努力創新，合理的使用多媒體，充分發展學生“學”的主體地位。