小學數學作業設計的問題成因和對策

格桑德吉

(西藏日喀則市桑珠區教育局 西藏 日喀則 857000)

在小學生的數學學習中，作業是非常重要的一部分，其可以幫助學生鞏固知識、查缺補漏等，使得學生形成更加完善的知識體系。但從目前的實際情況上看，部分小學教師在作業設計上還存在著一定的問題，急需解決。因此，教師也應注重作業反饋，可以結合學生實際的作業情況進行點評，如：“想法非常獨特”、“作業非常用心”等，這樣也會間接的提高學生的作業質量，使得學生體會到教師對自己的作業成果是非常重視的，使其在作業中煥發出熱情，實現作業效率的提升。

1.小學數學作業設計的現存問題

1.1 內容和實際生活相脫離。從目前的實際情況上看，在小學數學中，作業設計存在的最大問題就是與學生的實際生活相脫節，就只是為學生布置一些習題、經典例題等，使得學生進行機械化的訓練，使得學生形成固有思維等，這樣的作業形式是非常不值得提倡的。另外，在作業內容上也比較生硬、無趣，使得學生很難體會到作業完成的真正樂趣。

1.2 忽視學生間的個性差異。在小學生的數學學習中，學生的學習差異是非常大的，不同的學生在學習水平、對知識的掌握程度上都有所不同[1]。但在現階段，大部分的教師在進行作業設計時，都很難充分地考量到這一情況，就只是為學生設置相同的題目、相同的難度等，學習好的學生體會不到成就感，學習較差的學生很難完成，使得作業的意義大打折扣。

2.小學數學作業設計問題的形成原因

2.1 應試教育觀念的影響較重。雖然在新課改的不斷推進下，應試教育的思想已經得到了減輕，但是由于部分教師并未真正的理解課程改革的內涵，使得應試教育的影子依舊是非常重的，這一現象在數學作業當中就有所體現。使得學生的主體效用很難達到突顯，就只是沉浸在無窮無盡的題海當中。

2.2 學生對作業布置的意義缺乏理解。據相關的調查結果顯示，大部分的小學生都很難理解作業的價值和功能，對于作業價值是一知半解的[2]。在這樣的形式下，學生在做作業的過程中常常會產生疑問：“為什么要做作業？”繼而對作業產生一種反感、排斥的心理，甚至出現不做或抄襲等非常不好的現象。

3.小學數學作業設計問題的解決對策

3.1 貼近實際生活，實現學以致用。針對在作業中現存的問題和不足，教師在現代教學中一定要積極改進。比如，教師在作業設計當中，應將學生的現實生活作為立基點，實現實際生活和數學作業的結合等，使得學生在實際的生活背景下實現知識的運用，促使學以致用得到真正的實現，有助于數學學科價值的展現。

例如，在講解完“統計”的相關知識時，教師就可以為學生預留一些實踐性的作業，讓學生回到家中對自己家一個月之內的花銷進行統計，繪制成表格，看看哪些是應該花的，而哪些是不應該花的，最后在后續的課堂中進行展示，加以評比。在這樣的作業形式下，學生的參與興趣往往是非常強烈的，使其在作業的參與中積極、主動，并能實現所學知識的有效運用等，真正的實現學以致用，這才是作業真正的價值和意義。

3.2 尊重個體差異，實行因材施教。在現階段，部分教師在數學教學中所使用的“一刀切”的現象依舊是非常嚴重的，這一模式對于學生的個性發展將產生非常不利的影響[3]。因此，在作業設計當中，教師也應杜絕這一現象，注重學生間的差異性等，保障學生對作業的適應性，使得學生在做作業中得到一定的發展和提升，達到預期中的教學成效。

例如，在作業設置中，教師可以對作業內容進行分層，分成基礎類、發展類和拓展類三種，讓學生結合自己現階段的學習水平，對知識的掌握情況進行選擇等，這樣的作業布置針對性、適應性是非常強的，能夠使得學生在做作業中始終抱有著自信心，使其真正的體會到做作業的快樂和喜悅。

3.3 注重作業反饋，展現作業意義。在以往的作業中，教師對作業反饋這一塊也缺少重視程度，經常對學生的作業進行比較簡單的劃分，如“不合格”、“優”、“良”等，缺少對學生作業的細致性點評，久而久之學生對作業的重視程度也會減輕。

結論

綜上所述，從目前的實際情況上看，部分小學數學教師在進行作業設計時，由于受到應試教育的影響較大，常常就是為學生布置一些習題，使得學生在做作業中苦不堪言，為學生造成了較大的精神壓力。因此，在現代教學中，教師一定要積極地改善這一現狀，使得學生在作業中真正的實現查缺補漏、學以致用，將作業的內涵和價值展現出來。