基于小組合作的小學數學高效課堂的構建

侯蔚蔚

(江蘇省豐縣王溝鎮中心小學 江蘇 豐縣 221700)

小學階段的數學教學是非常重要的，小學數學知識能夠讓學生的各項能力都有所提升，打開學生的邏輯思維，老師在教學過程中，要善用小組合作的教學模式，發揮學生的主觀能動性，推動小學數學教學的發展，以此構建高效課堂。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于小組合作的小學數學高效課堂的構建意義，二是基于小組合作的小學數學高效課堂的構建策略。

1.基于小組合作的小學數學高效課堂的構建意義

小學數學的知識大多都比較枯燥，而且其中有些知識對學生的要求比較高，學生很難單獨去理解，而運用小組合作的教學模式，學生就能夠在小組中集思廣益，一起交流，共同提高，可以有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解；在如今的教育教學中，讓學生做學習的主人，是我們課改的重點以及難點，在小學數學課堂中實施小組合作的教學模式，能夠有效發展學生的自主學習能力，真正的構建小學數學高效課堂。

2.基于小組合作的小學數學高效課堂的構建策略

2.1 創設教學情景。都說“興趣是最好的老師”，老師在小學數學的教學過程中要充分激發學生的學習興趣是非常關鍵的，而運用小組合作的教學模式，也需要老師創設貼切的教學情景，讓學生能夠更快的融入到課堂教學中去；在小組合作的教學中，學生是占據主體地位的，老師對學生的分組也要遵循“組內異質，組間同質”的原則，在組內讓學生可以互相學習、共同成長，在組間讓學生可以擁有一定的競爭心，所以說，合理科學的分組是小組合作教學首先要完成的，只有這樣，才能真正的構建高效課堂。

例如：在教學人教版數學三年級上冊《倍的認識》這一節內容時，老師就可以讓學生進行小組合作；為了讓學生對“倍數”的認識更加深刻，老師就可以利用多媒體課件為學生創設教學情景，老師在教學課件上為學生導入新課，讓學生對“一個數的幾倍”有明確的認知，然后老師就可以讓學生進行“擺圓”活動，并且讓學生在小組內進行，學生們在小組內積極的討論，每個學生都有自己的理解，直到最后得知“下一行是上一行的多少倍”的結論，運用簡單的乘法即可，通過這個過程，有效的構建了小學數學高效課堂。

2.2 優化教學模式。在新課程改革的要求下，小學數學的課堂教學不僅僅只是傳授知識那么簡單，更重要的是培養學生的學習能力，促進學生綜合水平的不斷提高，所以說，老師在小學數學的課堂教學中運用小組合作，就要不斷優化教學模式，讓教學模式不要太過單一，充分培養學生的自主學習能力、人際交往能力、合作能力。

例如：在教學人教版數學三年級上冊《長方形和正方形》這一節內容時，在學生對長方形和正方形的定義有一定的認識之后，老師就可以讓學生發現身邊的長方形和正方形，讓學生體會生活中的數學美，然后老師就可以讓學生進行小組合作學習，給每個小組發放一張格子紙、若干白紙和一把剪刀，讓學生共同合作，制作出符合要求的長方形和正方形，并且讓學生在格子紙中畫出長方形和正方形，讓學生對長方形和正方形的周長有深刻的理解，通過這個過程，能夠達到預期的教學效果，構建高效課堂。

2.3 創建評比體制。小組合作的教學模式要切實有效的進行下去，老師就要創建小組評比體制，讓學生在良性的競爭環境中學習，而且良好的小組評比體制，能夠更好的提升小組內學生的凝聚力量，也讓學生與學生、學生與老師之間的互動更加頻繁，在小學數學課堂教學的最后，老師也要及時的總結評價，對學生鼓勵或者表揚，提高學生的學習熱情，讓小組合作的教學模式有更好的實效性，并且可以有效構建高效課堂。

例如：在教學人教版數學三年級下冊《小數的初步認識》這一節內容時，老師就可以以小組的形式具備知識競答的比賽，提高學生的參與積極性，老師出的題目也要和本節課的知識內容相關，在答題的過程中，也有效的鞏固了學生的基礎，最后得分第一名的小組要有一定的獎勵，老師也要對成績不如意的小組加以鼓勵，讓他們能夠不同提高自己。

綜上所述，小組合作學習是如今小學數學教學的重點，老師在教學過程中要根據學生的實際情況，對學生進行合理的分組，充分發揮出小組合作教學模式最大的功效，并且能夠激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，讓學生可以全面發展。