基于核心素養視野下初中數學教學策略探究

傅永超

(江蘇省贛榆外國語學校 江蘇 連云港 222100)

學生在初中時期學習數學知識時要具備較高的思維能力。學生要通過長時間的學習數學知識，才可以養成不同科目的其他思維方式。但這種思維方式就是學生可以思考、學習到數學知識的能力。初中學生一旦構建出這種全新的思維方式，才可以讓學生把所學習的數學知識熟練的應用到鍛煉、考試里，進而可以提升學生的學習成績和核心素養的提升。

1.核心素養視野下培養學生的學習數學思維的層次性

教師在初中數學課堂教學時，要把數學教學內容的構造為前提，有效的延伸教學內容，才可以有利于數學教學效率不斷的提升。此外，教師在課堂教學是也能夠采用新舊知識之間的聯系處理學生學習數學知識的求知欲，讓學生可以自主積極的進入到探究中。例如：教師在課堂教學中能夠為學生采用合適的教學案例，安排學生總結所學知識，然后學生根據自己的歸納推理出和之前不一樣的觀念。學生自主的進入到學習數學知識中，不但大大的增強課堂教學效果，而且也有利于培養學生的數學思維能力。教師在課堂教學時，通過學生學習和復習課題能夠調動自己的數學思維能力。例如：在學生練習“有理數的乘除法”習題時，教師設計的題目要具備一定的代表性，才可以讓學生通過練習的過程中了解知識。教師要注意掌握考核階段和總結習題階段，有效的提高學生的學習效率。

2.核心素養視野下培養學生的數學應用能力

教師要加大初中數學課堂教學，才可以不斷提高初中生應用數學的能力。而這時提升初中數學教學質量和效率的重要因素。為此，教師在課堂教學時要結合訓練學生的數學技能，才可以讓學生學習到數學基礎技能。教師培養學生數學技能時要從幾方面進行：首先，在學生學習數學知識是要采用合適的相符學生學習基礎的數學知識；其次，在數學課堂教學中要了解到培養學生的數學能力的對學習的關鍵作用；其次教師要給學生講解學習數學的方法和思路。學生學會數學知識最初的目標就是想要提升自己的數學思維能力，這些就是有利于提高學生應用數學能力的有效因素，而且能夠培養學生的數學素養。根據教師培養學生應用數學的能力要采用以下幾方面：其一，要十分重視在教學內容中的改變演變過程，才可以讓學生在學習數學時了解到相關數學概念知識延伸和產生的原因；挨次，要加強訓練學生的建模能力。訓練學生時要向學會構建數學模型的能力，然后再考核學生采用什么數學方法和研究理論最后的成果。

3.核心素養下加強培養學生的數學邏輯思維能力

教師要想提高學生的數學邏輯能力，不但要給學生傳授解決數學題的手段和技巧，而且也要應用合適的思想教學讓學生認識到數學知識的重要性，才可以有效的提高學生的數學能力，以及得到良好的教師評價。因為數學科目本身具備較高的邏輯性，為此，教師在課堂中要培養學生的數學邏輯能力，對學生學習數學知識有著積極的影響，也是是否提高學生的數學素養的有效因素。

例如：教師在教學“立體圖形與平面圖形”這課時，采用演示數學模具的方式，讓學生可以生動形象的觀察長方體模具，先簡單了解立體圖形，引導學生歸納已學知識，讓學生的知識系統化，能夠培養學生總結能力，提問學生：“你們從圖形世界中，自己觀察找出建構實物與幾何圖形的關系”，通過學生的探究學習，能夠有效的訓練學生的思維能力。

4.結束語

總而言之，教師在課堂中培養學生的核心素養能夠體現新課改的教學要求，在這個過程中提升學生自主學習和未來學習的能力是十分重要因素。為此，教師在課堂教學中注重培養初中生數學核心素養的同時，也要從綜合角度中思考和分析學生在學習過程中出現的問題，才可以有效的促進提高初中生的數學核心素養，進而提高數學教學效率。身為初中數學教師，要認識到核心素養對學生學習的重要性，不斷的更新教學理念，跟隨時代發展腳步，根據學生的學習情況以及教學內容，激發學生的學習積極性，才可以增強學生的數學水平，提升學生的數學素養，提高數學教學質量。