課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

王 赫

(吉林省通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

引言

對于初中英語教學來說，傳統教學中，教師注重向學生傳授英語的詞匯和語法，這樣的教學效率很低，不能夠培養學生的自主學習能力。新課改實行以后，課堂提文技巧開始被廣泛的應用，不僅能夠推動學生的思維水平，也成為了課堂教學中必不可少的組成的部分，便于教師對課堂教學的掌控，能夠激發出學生的主動性，所以，在初中英語教學中進行課堂提問技巧的研究是的十分有必要的。

1.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

1.1 有助于激發學生的創造性思維。在初中英語教學中通過進行課堂提問，能夠有效改善學生對知識進行死記硬背的情況，因為通過死記硬背而掌握的知識對于今后的學習所起到的效果很小，而進行課堂提問，不僅能夠改變傳統的教學方式，還能夠促使學生對知識有更加深刻的理解。就目前情況來看，新課改所提出的創新能力教育，需要提升學生學習的主動性，可以通過課堂提問的方式來實現[1]。

1.2 提升課堂的活躍度以及學生的學習興趣。對于課堂提問來說，是課堂教學中一種重要的教學形式，通過課堂提問，不僅能夠調整課堂教學的氛圍，還能夠激發學生的學習興趣。在實際課堂教學中，教師可以通過提出一個關鍵性的問題能夠將一些注意力不集中的學生拉回到的課堂教學中，并且能夠充分調動學生學習的積極性，能夠使學生的求知欲產生極大的提升。

1.3 鞏固已經學到的知識。對于初中英語教學知識來說，內容涉及十分廣泛，不僅包括詞匯的運用，還包括語法的運用，對于這些知識點來說，學生想要學會并且牢記具有一定的困難，為了能夠更好的對這些知識進行鞏固復習，教師可以采用課堂提問的方式的進行教學，可以在無形中就幫助學生鞏固已經學過的知識，這在很大程度上能夠提高學生的記憶力和對知識點的掌握，有助于促進學生綜合能力的提升[2]。

2.課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

2.1 根據英語課堂教學內容進行課堂提問。在初中英語教學之前，教師需要對教學內容有完全的掌握，這樣才能夠根據教學內容提出相應的問題，而且，教師也可以通過運用多媒體設備，結合學生的特點，制作一些課件來輔助教學，這樣能夠確保提出問題的有效性。例如，教師在教學的過程中出現過這樣一句話：“According to a recent survey, four million people die each year from diseases linked to smoking.”教師可以根據這句話向學生提問：“同學們，有誰知道香煙的成分都有什么？”“吸煙會引起哪些疾病？”通過這樣的方式進行教學，不僅能夠激發學生學習的興趣，而且還能夠增強學生的記憶力，從而更好的提高學生的知識范圍。

2.2 提問時要注意語言的合理運用。在初中英語教學中通過提問的方式進行教學，一定需用到語言，而通過語言會有很多種表達方式，所以在提問的過程中，一定要注意語言的表達技巧，比如，在強調重點內容的時候可以加強教學的語氣，這樣能夠吸引學生的注意力，能夠使學生明白提問的重點。不僅如此，在實際教學中，可以采用循序漸進的提問方式，促使學生掌握更多的知識。例如，教師在教學“listen、hear、obey”這三個詞時，都是聽的意思，教師提出問題“這三個單詞有哪些不同？”學生通過交流之后，教師給出正確的答案：“listen”是指聽的過程，“hear”是指聽到的聲音,“obey”是指聽從的意思，然后教師在引導學生使用這三個單詞進行造句，能夠進一步加深學生的理解，有助于提升學生的學習成果，能夠使學生對學習更加感興趣[3]。

2.3 創設情境進行提問教學。通過情境教學，不僅能夠激發學生的想象力，還有助于提高學生的積極性。在實際教學中，教師可以應用多媒體設備創設教學情境，這樣能夠有效的提高教學的效率。例如，教師在教學《food and health》時，文章內容主要是講食物與健康，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些疾病，并創設教學情境。教師摸著自己的頭部說：“I have a fever, what should I do?”學生可以根據教師的情況回答“You should lie down and have a rest.”或者“You should better drink some water.”通過這樣的方式，不僅能夠鍛煉學生英語語言的運用能力，還能夠促使學生全身心的投入到教學中，能夠幫助學生獲得自信心和成就感，有助于提高課堂教學的效果。

3.結束語

綜上所述，在初中英語教學中運用課堂提問教學，不僅能夠改變傳統的教學方式，而且還能夠激發學生學習的興趣，能夠使學生全身心的投入到教學活動中，能夠取得很好的教學效果，有助于促進學生的發展。