淺談新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)

黃曉玲

(江西省九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 九江 332100)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教師不僅要在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握基本的理論知識和正確的學(xué)習(xí)方法，而且還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。就目前來看，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，由于受不同因素的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率普遍不高，因此提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。

1.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀

隨著多媒體等信息設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校的普及，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的進步，但是受教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)素養(yǎng)的英語，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。小學(xué)英語是一門十分重要的學(xué)科，因為英語不僅貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語有利于提高自身的綜合素質(zhì)，但是就目前來看，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因主要有三方面，首先小學(xué)英語教師教師對學(xué)生的身心特點和規(guī)律了解的不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)的開展不能適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次就是教師的教學(xué)觀念存在著問題，不注重學(xué)生的主體性和差異性，最后就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)策略和教學(xué)方法不具有高效性。

2.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)改革

2.1 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主體，學(xué)生處于被動的地位，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。為了達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，首先農(nóng)村小學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性和差異性，把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此這也就要求英語教師在課堂教學(xué)之前，要充分研究每一個學(xué)生的特點以及根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教材標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)過程。例如教師在講解人教版小學(xué)英語第一單元“School”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點合理的設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨自完成或者依靠小組合作的方式完成，然后教師可以要求學(xué)生放學(xué)回家之后用英語和家長問好，并且給家長講述今天所學(xué)的英語。

2.2 教師要豐富自身的教學(xué)手段。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有這樣才能使得每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到促進全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的口頭講解和板書，這樣的方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，新課程改革之后多媒體設(shè)備也逐漸得到了普及，多媒體設(shè)備可以視頻與音頻融為一體，具體很強的畫面感，因此教師可以學(xué)習(xí)如何合理地使用多媒體，然后將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。例如教師在講解水果一類的單詞時，教師首先可以利用多媒體播放各種各樣的水果讓學(xué)生觀看，然后提問學(xué)生每種水果對應(yīng)的英語是什么，這樣的情境教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.3 建立全新的評價機制。傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式是教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)進行評價，這樣的評價方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)該建立一種全新的評價機制。在對學(xué)生的評價過程中可以用三種評價方式同時進行，分別是自我評價、小組評價以及教師評價，這樣的評價方式不僅可以讓學(xué)生對自己有一個全面的了解，而且通過其他同學(xué)的評價，有利于學(xué)生看到自身的不足，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為課堂的主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其次就是要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)手段，最后就是要建立合理的評價方式，只有這樣才能改變農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。人的能力各有不同，我們教師不應(yīng)該局限于培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動地發(fā)展，讓每個學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。對于英語基礎(chǔ)好，表達(dá)能力強的學(xué)生，教師可以把有一定難度的練習(xí)讓他們來解決，讓這些學(xué)生的英語水平更上一層樓；對于表達(dá)能力低的學(xué)生，應(yīng)對他們進行鼓勵，把一些較簡單的練習(xí)讓他們來做，使這些學(xué)生有一種成就感，從而樹立學(xué)好英語的自信心。