探討小學班主任營造和諧班級氛圍的策略

楊 嬋

(四川省攀枝花市仁和區(qū)東風小學 四川 攀枝花 617000)

與初中生相比，小學階段學生專注力相對較差，且好奇心、好勝心相對較強。在日常班級管理中，作為小學班主任應當抓住該階段學生的年齡特點，并以此為入手點開展教學管理。在課堂中，要盡可能地選取一些新穎、奇特的教學方式，進而有效激發(fā)其學習興趣，提升其學習效果；在課堂管理中，要做到松弛有度、寬嚴并濟，只有如此才能成為一名優(yōu)秀的班主任，真正把課堂交還給學生。

1.建設環(huán)境文化

良好的教育需要多方努力才能實現(xiàn)，特別是班主任的主觀對于小學生的日常行為、思想教育有著直接影響，除此之外，班級文化環(huán)境也是影響學生日常行為、思想教育的重要因素。要想做一名真正的優(yōu)秀小學班主任，在日常班級管理中，必須要意識到班級文化建設對于學生日常學習、生活的重要影響。首先，應當明確當前班級班規(guī)、班訓，進而更好地將班級學生的思想精神聚集起來，幫助學生明確個人價值觀念。其中需要注意的是，在班規(guī)、班訓制定過程中，教師應當充分考慮到學生遵守積極性，要保障讓所有學生參與至班級管理中，并為當前班級建設提出自己的看法與意見。由于小學生對待事情較為認真，在制度執(zhí)行過程中大都會嚴格按照相關規(guī)定執(zhí)行，所以在日常管理中，教師必須要重視班級學生所提出的違反抗議，并及時采取相應措施維護班級制度權威。其次，可以在班級內創(chuàng)設生生互動平臺，讓學生將注意力放置于他人對自己的評價中，這對于班級學習風氣形成是極為有利的。在班級教育實踐中，對于一些寫作、繪畫能力較好的同學，應當加以表彰，并在班級內張貼其作品，進而提升學生班級榮譽感，引起其他同學對該內容的關注、學習，建立和諧的班級管理氛圍。總而言之，多種多樣的班級文化，可有效培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生形成正確處事觀念，為班級學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。

2.充分發(fā)揮自身示范作用

好奇心、模仿力較強是小學階段學生的主要特點之一。在學校整個學習過程中，與學生朝夕相處的大都是教師、同學，教師作為教育工作管理者，與學生見面頻率較高且相處時間較長，學生在日常生活中很容易模仿教師的一言一行，教師說過的話會被學生用來模仿，教師的思想觀念也會影響學生人生價值觀念的形成。因此，在日常教育工作中，教師必須要充分發(fā)揮自身的示范作用，為學生樹立良好的學習榜樣，而后以此為基礎對學生進行品德教育。除此之外，班級內部管理過程中，由于不同學生的成長環(huán)境、思想行為各不相同，再加上小學生的判斷能力較差，所以常常會模仿一些不良行為。針對此種情況，教師應當實時關注學生日常行為，一旦發(fā)現(xiàn)其思想行為存在偏差要立即糾正，進而更好地發(fā)揮自身示范作用，保障整個班級的順利發(fā)展，營造和諧的班級氛圍。

3.關注班級留守兒童

在當前社會背景下，留守兒童群體人數(shù)也在不斷增多。與普通學生相比，留守兒童的內心相對較為脆弱，再加上離異家庭的孩子人數(shù)也越來越多，在此背景下，教育領域對于小學班主任工作也提出了更高要求。在日常工作中，教師應當主動學習班級管理知識，對于一些心理存在弱勢的同學應當給予高度關注，并針對其存在問題開展心理輔導。在班級管理過程中，要時刻將自身與學生放置于平等地位，以朋友、家長的身份與學生進行互動交流；在管理方式上，要依據(jù)學生實際情況選擇多樣化心理輔導方式，創(chuàng)設一些針對性較強的師生活動。在管理實踐中，應當借助有趣輕松的心理游戲完成小學生心理輔導。同時，對于小學生歸屬感的培養(yǎng)應當以班級日常管理作為入手點，從多個方面激發(fā)學生積極性，引導其參與到班級日常生活中，明確其在班級學習中的責任與義務，并在所有學生面前肯定學生對于班級的貢獻。總之，在日常班級管理中要加大對學生心理健康的關注程度，并選取一些行之有效的心理輔導方式，盡可能地為班級留守兒童、處于成長弱勢地位的學生創(chuàng)造一個溫暖的班級發(fā)展環(huán)境。

4.結語

總而言之，著名教育學家勒溫曾說：教師要想實現(xiàn)成功教學，除了要有一定的教學經(jīng)驗積累外，還要依靠良好的班級氛圍。在新課改背景下，"以生為本"教育理念的價值也在不斷顯現(xiàn)，在日常教學中，作為班主任必須要意識到營造良好班級氛圍對于自身教學工作的重要意義，使其成為班級特色。調查發(fā)現(xiàn)，當班集體中師生關系較好時，就可形成和諧的教學氛圍；當班集體中師生關系分崩離析時，教育效果也會隨之下降。由此可見，要想真正實現(xiàn)教學目標，首先要做的就是為學生營造一個良好的班級氛圍，使其在不知不覺中接受教育。