區(qū)域環(huán)境布置與材料的有機(jī)融合

周曉春

(福建省泉州市永春縣石鼓鎮(zhèn)第二中心幼兒園 福建 永春 362600)

幼兒剛剛步入幼兒園，環(huán)境的設(shè)置像一個(gè)窗口，展示每所幼兒園的特色，教師的教育智慧，管理的理念，吸引孩子和家長的目光，影響孩子的心境，觸動孩子的靈魂。有相對寬松的活動氣氛環(huán)境布置，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。區(qū)域環(huán)境涵蓋區(qū)域活動包括區(qū)域的游戲等一切活動的環(huán)境，即活動區(qū)的環(huán)境設(shè)置，旨在滿足幼兒的身心需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。怎樣才能區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的有機(jī)融合，更好地適宜幼兒的發(fā)展呢？

1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明確具有統(tǒng)一性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一種表面的裝飾，不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心的機(jī)會。每次的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該有幼兒園自己的主題，要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)區(qū)域環(huán)境。

例如秋季開學(xué)，全園設(shè)置一個(gè)共同的主題：秋天多么美或金色之秋等，設(shè)置一定的環(huán)境布置基調(diào)黃色和提出部分的材料要求如果實(shí)等，仿佛置身秋天的豐收中；春季開學(xué)，設(shè)置主題：《春、綠、美》或者《春夢》等，設(shè)置環(huán)境布置的基調(diào)綠色為中心，動物為主體，這些主題的要求體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境中空間的設(shè)置和全園大的環(huán)境綠色塊中多一些，使人如臨春天的畫卷中。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)勝于老師問：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么？”比單純的教育客套，更容易讓孩子掌握好季節(jié)的特征。

又如：迎新年的環(huán)境布置，設(shè)置區(qū)域環(huán)境布置的基調(diào)為紅色，體現(xiàn)中國特色，喜慶吉祥為主體，用龍圖案，紅綢，京劇臉譜，民族服裝都是很好的表現(xiàn)內(nèi)容。明確環(huán)境設(shè)置主題，努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。

2.因地制宜就地取材激發(fā)幼兒的興趣

為幼兒提供的探究和操作材料應(yīng)盡量從身邊選取，這樣的教育能讓幼兒學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜和利用資源，這樣的教育能讓幼兒熱愛科學(xué)，并真切地體會到科學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到身邊有許許多多的秘密，如充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如在“多彩世界”這一主題中，讓幼兒在大自然中去發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色，讓幼兒去收集各種顏色的樹葉，粘貼成小動物或制成“書簽”等；用瓶蓋、石頭、瓜子做計(jì)算材料；孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。幼兒通過操作能獲取知識，還能讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，讓僅有的材料發(fā)揮更大的價(jià)值，從而真正的樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。

區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了自己以往所不知道的現(xiàn)象時(shí)，他們會很激動，并產(chǎn)生一種要與他人交流的愿望，一種與自己的同伴分享的愿望，尤其是對方也在進(jìn)行同樣的事情時(shí)。比如在科學(xué)探索區(qū)，教師提供可操作變化明顯的物品。才能不斷引起幼兒的好奇心。例如“娃娃家”的布置應(yīng)貼近家庭并充滿童趣。在場地布局上，最好用小屏風(fēng)或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”，以便活動的開展?！皬N房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

3.尊重幼兒突出主體成為環(huán)境的主人

尊重幼兒的選擇權(quán)，突出幼兒主體，讓幼兒成為環(huán)境的主人，自制活動材料是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和發(fā)展契機(jī)，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會。同時(shí)，幼兒有著不容低估的巨大才能完全能夠自己制作活動材料，他們的作品，更令你耳目一新，車的顏色各種各樣，既漂亮又美觀。由此可見，孩子的想象力是多么的大膽。正是有了這種大膽的想象，也就長上了理想的翅膀，他們還可能會成為未來的工程師、科學(xué)家。我們所選擇的材料都是身邊可取的，對幼兒來說他們非常熟悉，易于幼兒主動的使用，另一方面，從生活中而來，對幼兒有非常大的吸引力。

總而言之，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒的個(gè)性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。環(huán)境是大課堂，是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的是讓孩子成為環(huán)境中生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重視從認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也要重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；更要重視精神環(huán)境對幼兒情感、品德方面潛移默化的影響。也就是說，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要力求各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力、體現(xiàn)主題課程的整合性。