探究新課程理念下初中班級自主管理的策略

其加卓瑪

(西藏山南市曲松縣中學 西藏 曲松 856300)

學校能有效地對整體教學水平和教學環境進行管理，離不開每個班級內部的高效管理。班集體作為學校整個大集體中最小的集體組成，對整個學校的管理起著至關重要的作用。為了能夠更好地使用新課程改革，班級應該加強自主管理模式，提升班集體的管理水平和能力，創造更有紀律和自身約束力的優秀班集體。

1.目前初中階段班級自主管理過程中存在的一些問題

1.1 管理目標與方式不一致。通過對目前初中班級自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現階段初中班級內也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設定了一系列能夠實現班級自主管理的目標和策略，但是由于缺乏自主管理的實踐經驗，在具體的實施過程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級自主管理過程中發揮自身的優勢，積極主動性不高，增加了實現班級自主管理的難度。除此之外，由于學校體制的原因，班級管理過程中還是以教師為主體，即使學生想發揮主動性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級自主管理目標明確，但是由于學校環境、體制等客觀因素的影響以及班級自主管理主體定位不明確等原因，初中班級自主管理實施困難、進度遲緩。

1.2 沒有充分發揮學生主體的作用。為了能夠在課程理念下，積極推進初中班級自主管理模式，高效地開展相應的自主管理措施和辦法，必須要秉持"以人為本"的教育和管理理念，以學生為主體，積極發揮學生的主體能動性。但是現階段初中管理實踐中，由于學校體制建設不夠完善，管理模式陳舊，現有的班級管理仍以教師為主體，學生很難發揮主體作用，不能夠在班級自主管理過程中突出學生的積極主動性，導致學生開始逐漸缺少對于班級自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動的被管理模式，這與學校開展班級自主管理的理念背道而馳。

1.3 班級自主管理缺乏整體的實施策略。學校想要開展高效的初中班級自主管理，首先需要制定完善的管理目標和規劃，其次需要有一定的實施策略和方法，使得自主管理實施主體能夠按照既定的管理目標和實施策略，按部就班地實行自主管理。但是目前初中班級自主管理過程中，雖然有制定一些有前景的管理目標和規劃，但是卻沒有一個完善的實施框架和策略，只是懸空的一個班級自主管理的概念，不能用切實可行的具體辦法和措施將自主管理落實到實處。由于缺乏實際的管理措施，班級自主管理目標缺乏實施框架的支撐，學生和教師不能夠采取有效的措施來實施班級自主管理，沒有完善的規章制度來保障自主管理實施進程，因此很難將在實際的教學過程中開展自主管理模式。

2.加強初中班級自主管理水平和能力的方法措施

2.1 在班級中營造良好的自主管理氛圍。為了能夠更好地落實課程理念下初中班級的自主管理，首先教師需要明確班級自主管理的主體是學生，學生才是落實班級自主管理的根本，也只有發揮學生的主體能動性，才能真正發揮班級自主管理的意義。因此教師需要在日常的班級教育管理過程中，適當地放松自己的管理權力，抓住核心的班級紀律等方面的管理內容，其他的班級文化建設以及學生藝術生活等方面的內容，教師需要把主動權移交給學生，讓學生們自己發揮自己的長處和優勢，結合班級的發展，對自主管理過程中的制度建設以及具體的實踐方式等做一些指導性的建議和指點，使每一個學生都能積極參與到班級的自主管理過程中去。

2.2 完善班級自主管理規則制度。擁有健全完善的班級自主管理條例以及相關的管理規章制度是實現班級自主管理的基本前提和制度保障，不僅能夠規范學生以及教師在班級自主管理過程中是實際管理工作，而且還能夠給學生和教師提供一個健全的自主管理指導和發展方向。因此班級需要重視自主管理規則制度的建設，教師和學生共同參與，提升自主管理制度的科學性和合理性。

2.3 在實踐過程中積極反思調整。在新課程理念下，初中班級實行自主管理缺乏實踐經驗，也就缺乏經驗總結，因此教師和學生都需要在實踐中摸索，在摸索中不斷反思出現的一些錯誤和缺陷，并且根據班級自身的特點，結合實際的具體情況，積極改進和調整班級自主管理措施，不斷豐富和完善相關的規章制度，實現全面的班級自主管理。

3.總結

實現初中班級自主管理對于提升班級凝聚力以及增加學生對于班級體的認同感起著至關重要的作用，因此學校和班級都要采取積極的措施來提升班級的自主管理水平和能力。