淺談小學美術教學中如何培養學生的發散思維

諶 達

(河北省遷安市建昌營鎮第三中心完全小學 河北 遷安 064407)

十歲上下正是培養學生們審美情趣的萌芽期，也是美術發散思維的形成初期。我們要根據所教對象的美術特質及發展現狀，緊跟美術課程理念新動向，整合美術課程新資源，探究美術課堂新思維，拓寬美術的領域空間，抓住美術的核心素材信息，鍛煉學生的美術思維與創作能力，調動學生美術學習的自發行為。那么，在美術新教育理念下，加強對小學生發散思維的鍛煉，拓寬美術的領域空間，開發新的課程資源，讓小學生的美術思維得到很好的發散訓練。

1.拓寬美術領域空間，緊跟教師思路

美術科任教師要學會利用身邊的美術資源，拓寬美術領域空間，將事宜可用的元素融入到美術思維發展教學之中。尤其是將優秀古文化資源轉化為美術資源，啟迪學生用發展的思維去感知生活中的美元素，緊跟教師的授課思路，提高美術在學生眼里的美學價值。比如，講主題為《漢字畫成畫》的課程時，美術教師先通過“倉頡造字”這一史料讓學生們對我國象形文字有個簡單的認知，從漢字的起源為切入點刺激學生主動學習美術課程，通過觀察漢字古今的變化，讓小學生感受到有趣的文字。之后，教師伺機提示學生聯想發散，出示“秋”字，讓學生結合字本身去發散、去深思、去畫畫，再出示“胖”字，讓學生了解適當夸大的方式美體字，進一步進行色彩的發散聯想，獲得進一步的成長。最后美術教師讓小學生選擇自己喜歡那個字，在用發散思維進行藝術創作，經過這些步驟，小學生把漢字變成了各式美工畫面。

2.緊隨時代文化腳步，創新教學形式

美工科技的進步，讓美術領域出現了越來越多的新型美術形式。小學美術教學要追隨時代文化腳步，抓住核心價值觀信息，運用新穎獨特的形式進行美術創新教學，調動小學生的藝術興趣，形成開放型愉悅型的學風。比如，講主題為《裝飾畫》的課程時，為了讓小學生能夠體會到裝飾用料對所裝飾之畫的價值之妙，美術教師進行了紙漿畫設計活動，教師指導小學生自制彩色紙漿，引導小學生在色卡紙上畫好自己所要創作圖案的周圍輪廓，教師課前要把紙漿里放入適量的白乳膠，再用鑷子取出紙漿粘貼在色卡紙上。在創作當中小學生的美術思維得到鍛煉，學會了自己搭配顏色，在構圖上也有進一步的認識。小學生在紙漿畫的創作過程中肢體機能、腦力、眼力都得到應有的鍛煉，嘗試了全新的作畫模式，鍛煉了判斷力和想象力。美術教師還可借助藝術節契機開展藝術品制作評比等活動，有效鍛煉了學生美術素養及思維品質。

3.利用色彩線條繪畫，感知藝術魅力

色彩選擇與搭配，線條應用藝術是美術課程的主要板塊，色彩和線條可以豐富小學生的視觸覺感覺，讓小學生更好的體驗美術活動的樂趣，給美術作品賦予了新的活力。美術教師在課程實施當中要鼓勵小學生自覺發散思維，提高對色彩運用和線條處理的應變力和實戰技巧。比如，講主題為《用色彩畫心情》的課程時，教學重點是讓學生們如何通過著色反襯出自身的感情。在課堂導入時，先讓小學生進行色彩大聯想環節，看到紅色，小學生們會想到我國的國旗、火焰、鮮血，給人的感覺是極度歡慶、熱情激昂；看到黃色，小學生會想到幕后陽光、秋光山色，給人的感覺是溫馨莊重、舒適高雅；看到藍色，小學生會想到大海、天空，給人的感覺是清澈、豁達、深沉等等。接下來小學美術教師讓學生們賞析有代表性的作品——抽象派，感受、探討畫家作畫時的心情。最后，教師指導小學生用色彩和線條的粗細相間、疏密自然來表現自己此時此刻的心情。

4.發散制作思維品質，自制美工素材

自制美工素材的應用可以讓學生在“玩和游戲”中學到各種技能，能發散小學生的制作思維品質。教師還應及時分析小學生的特點，選擇貼近生活的美工素材，指引學生如何發揮材料優勢開展美工創作，提高美工操作、深加工能力。比如，講主題為《風涼的扇子》課程時，讓學生對教材中古代扇子的外觀和扇面藝術畫有個大致了解，從美術學的角度先做出自我點評。接下來，教師和學生一起探討我國遠古時扇子有什么特點，掌握扇子的構造，研究扇子的裝飾方法。為了激發小學生的創作熱情，美術教師請小學生們扮演扇子制作大師，看哪位同學制作的扇子最奇妙、最美觀、最有藝術性。在制作過程中，教師要相信學生的美術潛力，要敢于大膽創作，很快小學生就制作出各具特色的紙扇，整堂美術課其樂融融，氛圍濃郁，彰顯了小學生的美工思維。

總之，美術發散思維的培養是美術新課程理念的核心。美術發散思維的有序培養，有助于提高小學生的美術熱情，發展小學生的生活悅美能力和創作思維。發散思維的培養需要美術教師有意識、有步驟地引導學生從多角度去思考問題，去發現生活中的各種美，運用所學美術原理發散生活之美，幫助小學生快速實現美術發散思維的深入發展。