探析高中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的措施

邊 昕

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

伴隨著新課改的全面實施，教師在高中物理教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，切實優(yōu)化學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力。實踐證明，科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及共享意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互借鑒、相互補充、相互促進和相互完善，整體優(yōu)化高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

1.高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實施原則

高中物理是一門理論與實踐相互交叉的基礎(chǔ)學(xué)科，理論知識比較深厚，實踐技能的要求也比較高，同時還具備較強的邏輯性，這些都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度。在新課改全面實施的今天，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識。在高中物理教學(xué)實踐中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該精準把握科學(xué)的實施原則。第一，保障小組人數(shù)的合理性。在高中物理教學(xué)過程中，涉及到比較多元化的物理操作以及實踐內(nèi)容，只有保證整個合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)的合理性，才能讓每個學(xué)生都能夠參與其中，并扮演關(guān)鍵的角色。若小組人數(shù)較多，那么無疑會影響部分學(xué)生的“上手率”，若小組人數(shù)較少，則難以發(fā)揮知識共享以及技能互補的作用。因此，在高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，應(yīng)該保證每個小組人數(shù)為4-6人。第二，優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置。高中物理知識相對比較難，學(xué)生在認知以及理解過程中會存在比較大的思維障礙。為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的整體成效，教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置，結(jié)合學(xué)生的能力優(yōu)勢以及表現(xiàn)等，為他們分配不同的職能，整體調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。第三，引導(dǎo)小組定期開展會議與討論。在高中物理教學(xué)過程中，教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還應(yīng)該引導(dǎo)小組定期進行討論與互動。教師應(yīng)該設(shè)計一些適合小組探究的物理任務(wù)，鼓勵小組成員在正式探究前，應(yīng)該通過集中會議來明確探究方向、探究目標以及成員的不同分工，在保證探究效率的同時，盡可能實現(xiàn)物理知識的內(nèi)化吸收。

2.高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實施措施

在高中物理教學(xué)過程中，為整體優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，同時落實科學(xué)全面的措施，整體優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的開展成效，切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)成效。

2.1 進行合理的分組與分工。在高中物理教學(xué)過程中，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的物理成績以及物理認知能力等，在把握學(xué)生個體差異以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢的情況下，進行科學(xué)合理的分組與分工。高中物理具有一定的邏輯思維難度，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出較大的差異來。教師在進行分組時，應(yīng)該把握組內(nèi)學(xué)生的異質(zhì)，以保證他們在合作過程中能夠做到優(yōu)勢互補。部分教師往往將學(xué)習(xí)好的學(xué)生集中放到一個小組，引導(dǎo)他們來共同探究難度較大的物理問題，而將學(xué)習(xí)成績一般或者偏差的學(xué)生放到一個小組，為他們設(shè)計基礎(chǔ)性的物理問題，這種分組方式顯然是不科學(xué)的。因此，在高中物理教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)揮學(xué)生的各自優(yōu)勢，真正做到合作共贏以及優(yōu)勢互補，教師應(yīng)該把握組內(nèi)成員的異質(zhì)化，同時結(jié)合不同學(xué)生的特長，為他們分配不同的小組職責(zé)，全面突出他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“電流和電阻”相關(guān)知識點的時候，小組中的成員有負責(zé)做實驗的，有負責(zé)記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的，有負責(zé)總結(jié)知識點的，這樣分工明確，有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考。高中物理的整體難度比較大，為提升學(xué)生的物理認知以及理解能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考。在高中物理教學(xué)實踐中，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，部分教師往往在學(xué)生尚未進行思考的情況下，倉促引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，這在一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)的整體成效，也抑制著學(xué)生的獨立思考能力的優(yōu)化。因此，在高中物理教學(xué)過程中，特別是在難度比較大的物理知識講解時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的獨立思考的空間和時間，讓學(xué)生結(jié)合自身的物理知識以及認知能力來進行深入的思考。當學(xué)生經(jīng)過一定時長的獨立思考后，教師再引導(dǎo)他們進行小組合作討論。只有這樣，才能整體提升小組合作學(xué)習(xí)的成效。

2.3 運用多元化的教學(xué)評價方式。在高中物理教學(xué)實踐中，教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還應(yīng)該采用多元化的評價方式和手段，給予學(xué)生充分且全面的評價。一方面，教師應(yīng)該采用動態(tài)化的評價方式，將評價的中心放在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生前后知識的變化以及小組合作學(xué)習(xí)的參與積極程度。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主評價，認真審視自身存在的問題以及合作學(xué)習(xí)過程中取得的成效。當然，教師還可以鼓勵學(xué)生進行生生互評。

結(jié)論

在高中物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方式，切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)培育學(xué)生的合作意識以及合作學(xué)習(xí)能力。