新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

張桂芝

(寧夏中衛市中寧縣第一小學 寧夏 中衛 755100)

前言

小學數學教學游戲化是在新課程的發展下產生的創新型教學模式。小學數學教學游戲化是將數學與游戲相結合，讓小學生通過游戲學習數學知識。小學數學教學游戲化可以更好的讓學生們融入到教學課堂當中，有助于提高小學數學的整體教學質量。

1.新課程的到來

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統稱，是2005年由山西一出版社出版的雜志。新課程是針對傳統教學中的教學理念、教學方式進行了創新變革。新課程主要是將實踐活動、游戲等多種元素引進教學當中，增加學校的教學方式，使教學過程變得生動有趣，讓學生們可以更好的接受文化知識。傳統的教學模式在時代的發展中已經沒有辦法滿足學生學習知識的需求，所以相關學者便提出了新課程。新課程的實施替換掉了傳統的教學模式，讓學生們在活動中掌握學習知識，便于學生更好的了解、掌握書中知識點。新課程是我國教育行業發展過程中提出的一種創新性教學模式。目前新課程還在不斷發展當中，還有許多的問題需要的大家提出寶貴的建議，讓新課程變得更加完善。

2.小學數學教學的現狀

傳統的小學數學教學比較注重知識教育，相比較而言孩子成長當中的情感變化就顯得不是那么的重要。小學學生剛入校門，對學校的一切事物都處于好奇階段。在小學的教育學習中可以增加對社會的了解，但數學科目具有繁瑣性、抽象性等特性，使得學生在學習中出現困惑，掌握數學知識就顯然存在一定的困難。在學習數學知識的時候大多數學生會出現厭煩心里，使得學生們小學數學教學質量得不到很好的提升，也造成了孩子厭學的現象產生。傳統的小學數學教學使得學生與教師在學習與工作中都感到十分的吃力。新課程的帶來，改變了傳統的小學數學教學模式，為小學數學教學增添了新的教學方式——小學數學教學游戲化。

3.小學數學教學與小學數學教學游戲化

互聯網時代的到來，使得越來越多的學生們沉迷游戲，無心學習。許多學生在游戲上好像及其具有天賦，沒人教學，沒人講解便無師自通。但在小學數學學習上去是疑惑重重。將與數學有關的游戲引入到小學數學教學當中，可以有效的解決小學生學習數學知識出現的問題。在學習數學概率的這一課時，只通過教師口頭講解很難理解書中知識。可以通過摸球實驗來進行講解，這就是將小學數學教學游戲化的具體表現。小學數學教學游戲化可以讓學生們在游戲中無形的接受到知識教育，小學數學教學游戲化也可以加強學生的學習動手能力，為以后的幾何圖形的學習打下堅實的知識基礎。在小學數學教學游戲化發展的初期，在教學上面可能會出現許多的問題，需要教師們可以廣納意見，將學數學教學游戲化堅持下去。

4.小學數學教學游戲化的應用

小學數學教學游戲化是新課程進入教育行業后產生的創新型教育模式。將游戲引入到小學數學教育當中，可以增加小學數學的創新性、趣味性、生動性，從而帶動學生們的學習積極性，讓學生們更好的學習數學。現如今的小學數學教學游戲化已經發展的比較豐富，常見的教學案例有：《幸運2,5,3》，通過這個游戲可以幫助學生們學習到能被2,5,3整除的數字特性；也可以開展評委評分活動，通過評分幫助孩子理解平均分得教學意義，更好的掌握學習平均分算法；還有就是在課堂是進行菜市場情景再現，扮演菜販，通過，買賣學習加減乘除。小學數學教學游戲化可以讓孩子知道數學存在于我們生活的方方面面，將書本上沉悶的文字轉變為輕松的學習環境，增加孩子們的學習興趣。在將小學數學教學游戲化的同時要考慮到游戲設計的實用性。小學數學教學針對的教育主體是6-12歲的學生，所以設計游戲的時候應該通俗易懂，涵蓋數學知識點。只有具有實用特性的數學游戲才能被教育行業接受，從而保障數學教學質量的提升。

5.新課程的意義

新課程是教育行業在時代發展下產生的一種新型教育模式，對于教育行業具有重大的意義。新課程已經成為國家標準課程編寫、教學、評估的依據，是國家管理和評價課程的基礎。新課程從教學方式、教學理念、教學情感等多種等多種方面對學生進行教育，讓學生在受到教育的同時也能夠全方面提升自身素質發展。新課程對于教育行業來說是一大里程碑式進步，在未來新課程還將繼續進步，繼續發展，為教育行業增添色彩。新課程是我國教育行業的一次嘗試，在未來我國的教育行業占還會有更多新的嘗試。

結束語

綜上所述，對于傳統的小學數學教學模式來說新課程背景下的小學數學教學游戲化的優點顯而易見。小學數學教學游戲化通過游戲方式帶動學生們的學習興趣與課上積極性，極大的提高了小學數學教學的教學質量。新課程背景下的小學數學教學游戲化不在是僅僅注重數學單科知識的培養，更加注重小學生的整體素質的培養。