高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中如何有效實施教師干預(yù)策略

王 純

(遼寧省本溪市第四高級中學(xué) 遼寧 本溪 117000)

數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)的一個重要的組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相比，高中階段的數(shù)學(xué)知識難度明顯提升，無論是對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還是對學(xué)生的邏輯思維能力，都提出了更高的要求。現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師比較傾向于使用小組合作的教學(xué)方式來組織教學(xué)。

1.學(xué)生分組環(huán)節(jié)中，教師要加強干預(yù)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想使小組合作教學(xué)方式的積極作用能夠得到充分的發(fā)揮，采用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行分組十分有必要，教師在為學(xué)生分組之前，對于學(xué)生的知識掌握情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況都要有充分的了解，按照優(yōu)勢互補的原則，為學(xué)生分組，保證一個小組之內(nèi)學(xué)生的整體實力均衡，確保小組中的每一個成員都能在參與小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中做到實力均衡。如此，小組合作學(xué)習(xí)活動在開展的過程中，其積極作用才能得到充分的發(fā)揮。此外，教師在對學(xué)生進行分組的過程中，要注意控制剛好人數(shù)，一個小組人數(shù)以4人左右為最佳，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動思考，每一個人都有自己的任務(wù)，避免出現(xiàn)課堂上少數(shù)人思考，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象。

例如：在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”一部分知識的過程中，很多教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，為了方便，經(jīng)常會要求前后桌的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)的問題進行探究，這樣的分組方式非常容易出現(xiàn)組間實力不均衡的情況，針對這種情況，教師就需要加強對學(xué)生分組的干預(yù)，將班級中的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的數(shù)量統(tǒng)計出來，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績的提升。

2.合作問題選擇環(huán)節(jié)中，教師要加強干預(yù)

小組合作學(xué)習(xí)活動的開展過程中，要想保證教學(xué)的質(zhì)量，就需要加強對問題設(shè)置的重視程度，保證所設(shè)置問題的合理性和科學(xué)性，保證學(xué)生在開展探究活動的過程中能夠有明確的方向，促使學(xué)生能主動進行探究和思考。因此，在組織教學(xué)活動的過程中，教師就需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面情況的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，為小組設(shè)置不同的問題。此外，教師也可以將學(xué)生在的預(yù)習(xí)過程中遇到的典型問題篩選出來，作為小組合作的問題，但是，需要控制好問題的難度，在保證所設(shè)置的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如：在教學(xué)“集合的運算”過程中，很多學(xué)生認為這部分知識與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，只要能夠掌握基礎(chǔ)的知識應(yīng)付考試就可以了，這樣的想法會對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生十分不利的影響。因此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，就需要通過相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)問題來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，探究集合的相關(guān)知識在生活中的哪些地方得到了應(yīng)用，學(xué)生在討論的過程中，不僅解決了問題，學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由于教師設(shè)置的探究問題是來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活中的，因此，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生的合作質(zhì)量也更高。

3.學(xué)生合作過程中，教師要加強干預(yù)

小組合作教學(xué)模式中，合作是最重要的組織形式，因此，教學(xué)中，教師就要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，主動對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程進行合理的干預(yù)，鼓勵小組成員之間加強合作，主動進行探究，使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠深化對相關(guān)知識的理解，而且能夠不斷提升自身的合作能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“函數(shù)的表示方法”一部分知識的過程中，就可以先將學(xué)生的分成若干個小組，讓學(xué)生討論相關(guān)知識的內(nèi)涵，并發(fā)散思維，擴大知識點的外延，接著教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，保證班級中的每一位學(xué)生都能主動參與小組的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

綜上所述，高中階段的數(shù)學(xué)知識，無論是從難度的角度來看，還是從對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求來看，與初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都有較大的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都感到無法適應(yīng)。針對這種情況，教師在采用小組合作教學(xué)模式組織教學(xué)的過程中，就需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，主動對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行干預(yù)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不偏離主題，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。