小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策

劉永碧

(貴州省冊(cè)亨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)納福校區(qū) 貴州 黔西南 552200)

隨著素質(zhì)教育體系的逐漸成熟，小學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生很多變化，很多新的教學(xué)方式被引進(jìn)教學(xué)體系中。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，應(yīng)得到現(xiàn)代教育者的認(rèn)同，并提高其在教學(xué)課程中的比例。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較好的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力。小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，雖然許多教師也在不斷嘗試，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的意義及重要性，甚至沒(méi)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要作用，沒(méi)有理解在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。而且在教學(xué)體系上也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)課程形成配套的評(píng)價(jià)方法，因此一些數(shù)學(xué)教師部重視實(shí)踐活動(dòng)，即便開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也是敷衍了事，根本沒(méi)有真正表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。而且在應(yīng)試教育環(huán)境下，許多數(shù)學(xué)教師一味重視學(xué)生考試成績(jī)，未建立有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師都不愿意在實(shí)踐活動(dòng)上投入過(guò)多時(shí)間與精力[1]。

1.2 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定位模糊。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然深受傳統(tǒng)教育理念影響，沒(méi)有深入研究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，依然將精力投入到講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)層面，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把實(shí)踐課作為理論課，并未準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)教學(xué)的難度與教學(xué)質(zhì)量，必定會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)小學(xué)生實(shí)踐課的投入較少，極難培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并未落到實(shí)處，出現(xiàn)這種問(wèn)題根源就在于教學(xué)活動(dòng)依然以教師為主體，而教學(xué)內(nèi)容基本上都是按照事先設(shè)定的程序開(kāi)展教學(xué)，直接影響小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。而且目前許多教學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)施缺乏，必定會(huì)影響數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.小學(xué)提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，因此，需要教師付出更多努力去教學(xué)，教與學(xué)的效率相對(duì)較低。作為現(xiàn)代教育者，必須學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的效率。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，從教學(xué)理念上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)；其次，教師要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生技能的鍛煉[2]；最后，教師要注重學(xué)生意志品質(zhì)及其它素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

2.2 結(jié)合生活實(shí)例開(kāi)展情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最主要的就是將教學(xué)內(nèi)容能夠有效結(jié)合實(shí)際生活，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。采用情景式教學(xué)方法，就能夠幫助學(xué)生理解各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠通過(guò)學(xué)生在生活情境中的思考性學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠深入地研究教學(xué)教材，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解性思考。學(xué)生能夠通過(guò)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)，能夠更加理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

(1)思維開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，在于手和腦的聯(lián)動(dòng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)克”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用“g”描述身邊東西的質(zhì)量，教師還可以拿出一個(gè)教具，詢問(wèn)學(xué)生:“大家估算一下，它有多少克?”學(xué)生傳遞教具，估計(jì)它的重量，然后踴躍舉手回答自己的答案。這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)手和腦互相結(jié)合，手成為了思維的工具和鏡子，學(xué)生可以理解“g”的意義。

(2)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，而低年級(jí)學(xué)生往往不具備成熟的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循以下原則：第一，以學(xué)生的實(shí)際情況為設(shè)計(jì)活動(dòng)的依據(jù)；第二，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人機(jī)交往，建立人脈網(wǎng)絡(luò)[3]；第四，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同合作；第五，注重學(xué)生與學(xué)生間的交流和合作。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也注意引發(fā)學(xué)生的互助意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)，將書(shū)本上的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使他們真正理解和消化這些知識(shí)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的價(jià)值感和成就感。本文針對(duì)校內(nèi)和校外實(shí)踐談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的具體策略。