分析問題導學法在初中數學教學中的運用

王 勇

(貴州省畢節市納雍縣曙光中學 貴州 納雍 553300)

在初中數學教學課堂，有效的教學方法運用，不僅提高了教學能力，也進一步保證了學生學習水平，教師通過運用問題導學法，進一步提高了教學效率，基于此，有必要深入探索問題到學法實踐教學策略，希望通過本文進一步分析，能夠不斷提高初中數學教學質量，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

1.問題導學法在數學教學中運用的注意事項

問題教學法是一種全新的教學模式，主要是以提問的形式指導學生對某一問題進行思考和探究，并在探究的過程中掌握相關數學知識的過程。問題導學法本身具有引導性、情境性和規劃性的特點，對實現教學目的起到了十分重要的作用。問題導學法在初中數學教學中的應用不僅能夠促進學生的數學學習，而且能夠培養初中生的創新思維能力和解決問題的能力。

第一，初中數學教師在應用問題導學法的過程中，必須要明確教學目標，基于學生的實際狀況以及需求制定教學方案，在課堂教學過程中要提升問題的針對性，讓學生可以清晰地了解問題，進而引發思考。

第二，教師在進行問題的設置過程中，必須要加強對問題啟發性的重視，明確問題導學方式的主要目的，在根本上激發學生的求知欲望，提升教學質量與效果。

第三，在問題導學方式的應用過程中，教師必須要對學生的發展需求、特點進行了解，要讓學生真正地參與到問題中；要讓學生在活動的參與中不斷地提升自身的思維能力、實踐能力，進而充分激發學生的學習興趣，提升教學質量與效果。

2.問題導學法在初中數學教學中的運用

在現階段的社會發展中，初中數學教學的目標也得到了一定的轉變，在教學過程中對學生的思維能力、理解能力以及分析能力等較為重視，對此在教學過程中，教師要合理地應用各種教學方式，可以嘗試通過問題導學方式解決學生存在的各種問題，這樣會直接提升數學的教學效率。

2.1 設計有針對性的教學問題。在進行初中數學教學時，可充分利用問題導向法進行教學。在此過程重，為提升教學的高效性，需要針對具體問題設計針對性的導向問題，在此模式下，引導學生積極思考、主動參與教學活動，對此教師學要在課前進行充分的準備，合理設計與教學內容相結合的問題，重點把握以下內容：第一：重視問題的吸引力，符合學生的認知、滿足學生的需求、激發學生的探知欲，促進學生高度集中注意力；第二：重視問題鏈條的運用，采用循序漸進的提問方式，開拓學生的思維模式，利用不同提問保證各個層級學生均可被調動起來，避免部分學生產生數學畏懼心，同時保證部分學生不喪失學習的信心；第三：結合教學內容，合理設計重點提問，保證學生在問題導向的引導下迅速掌握教學重點難點，保證數學課堂發揮預期的教學效果。

如：進行初中“幾何圖形”知識教學時，教師可采用針對性提問的方式帶動學生進行思考，包括：點點可組成什么形狀？不同點數組成的形狀相同嗎？有什么規律？一個平面圖形重，有多少個點？線、面各有多少？立體圖形與平面圖形之間點線面相同嗎？等，通過類似的提問，使學生充分發散思維，調動腦細胞，根據教師的提問思考知識點。此時教師可組織學生小組討論，或分解設問組織學生分別回答問題，在輕松的氛圍中，進行教學互動。

2.2 采用多樣化的提問方式。在進行初中數學教學時，教師應保證課堂的趣味性，對此可采用多樣化的提問方式，激發學生的好奇心，進而組織學生對問題進行討論，利用學生的求知欲，保證數學教學的高效性。在此過程中，教師可結合不同教學手段，開展多樣化的提問，利用學生感興趣的方式，引導學生積極參與課堂討論，進而保證問題提問發揮引導效果，為數學教學提供導向。

如：在講解數學知識“軸對稱圖形”時，教師可先利用白紙引導學生進行對折、折疊，組織學生觀察折出的圖形有什么不同，有什么特點，觀察當沿中線對折時，左右兩側圖形是否可以完全重合。此時，部分學生會產生疑問，也有可能折疊后的圖形不重合。此時教師可及時提問：重合的圖形有什么特點？不重合的圖形有什么特點？區別是什么？通過類似的提問，引導學生了解軸對稱圖形的基本特點，對軸對稱有初步的認識，隨后教師可利用學生的興趣與求知欲，繼續后續教學，使學生在高漲的熱情中掌握軸對稱圖形的相關知識。教師充分利用多樣化提問的方式，將教學內容有機結合，促進學生對知識的理解，通過提問促進學生深度思考，拓展學生的數學發散思維。

結束語

在新課標教學要求下，需要初中數學教師加強對問題導學法的關注，結合初中數學教學實際加強對問題導學法的研究和應用，在初中數學教學中創設適合的數學學習問題導入情境、運用分層問題開展數學教學、設置啟發學生的生活化數學問題、設置拓展性數學問題，通過問題的設置和引導不斷激發學生數學學習熱情，啟發學生的數學思維，深化學生的數學學習。