初中數學教學中學生反思能力的培養研究

趙冬星

(南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

教學反思是學生接受初中數學認識的基礎上，對自我認識以及在自我認識的過程中所關聯的事物學習特征的分析、評判和自我調整的過程。在數學的教學中，教師必須要引導學生對問題的多次反復思考和深入探究，才能更全面準確地解答難題。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這說明學習和思考是緊密相連不可分開的。因此，教師不僅要在教學過程中教會學生進行思考，還要鼓舞他們進行對學習內容的反思，在評價和自我完善中不斷地提升自己的數學知識水平和反思能力。

1.培養學生反思能力的重要性

1.1 培養學生反思能力是新時代教育具有的特征。孔子曰：“疑是思之始、學之端”，并提出“懷疑、思考、提問”的主張。陶行知也曾說過：“發明千千萬、起點是一問”。當學生在學習中遇到疑問時，心里就會產生困惑或者懷疑，致使學生不停地思考和推斷并解決問題。學生在學習階段，要持續地進行反思和深入研究，這樣可以加強學生學習的自主性和探究性，有益于培養學生的解決問題意識，而較好的解決問題意識又可以促進學生學習數學知識，提升學生的學習效果[1]。在日常的教學過程中，當學生在做完題后，隨著問題難度的變化，教師應該培養學生對解答問題的反思能力，開拓學生的思維，促進學生學習數學知識。在解答難題的時候，老師可以針對一個問題多提問幾遍，使學生進行深刻的研究和分析，有益于更好地培養學生的反思能力。

1.2 新課改要求教師在教學過程要注重培養學生的反思能力。新課改非常強調自我反思，教師要不斷地培養學生對認知過程的自我認識和體驗。學生在學習數學的過程中，要不斷地在自我反思中找到問題的出發點，并針對該問題進行探索和改正。并且教師在培養學生在自我反思的過程中，要給與鼓勵和幫助，使學生在反思中提升數學學習效率。教師在教學過程中，當學生反思意識淡薄的時候，教師必須及時引導學生進行自我反思，對問題的難度進行深入全面的思考，及時糾正學生對問題理解的錯誤。素質教育更加關注的是對學生反思能力的培養，教師在數學教學中培養學生的反思能力可以促進學生學習的積極性，并且幫助學生有效地突破難題的困擾，提升學生的思維空間，為中學生學習數學奠定良好的基石[2]。

2.培養初中數學教學中學生的反思能力攻略

2.1 在探討活動中培養學生的反思能力。在初中數學教學的過程中，學生的做題錯誤必須通過自我認定的過程來進行糾正，利用做數學難題產生的錯誤，進行對學生思維能力的細化分析與反復思考，以此獲得更加深刻的認知，這樣非常有利于培養對學生學習數學的反思能力。要想培養學生的數學反思能力，教師要在課堂教學過程中給學生自由思考的空間，也可以讓同學們分組進行討論，在探討的過程中找出不同意見并進行深刻思考，培養他們自我反思的能力。例如“一元二次方程”的學習過程中，教師可以通過做題的方式引導對學生進行學習，讓學生根據自己探究的答案進行反思思考，并對遇到的困惑和難題進行深入分析，提升學生的理解能力和自我反思能力。

2.2 通過在初中數學解答難題中培養學生反思能力。初中數學是所有科目中最具有開拓思維的學科，在解答數學難題的時候，教師可以根據一題多解、舉一反三的方法進行作答。課后習題的練習是學生解答難題的最重要手段，教師可以根據學案讓學生運用公式來進行解題和分析，在教師的指導下，學生也可以根據重點難點進行理解和分析，讓學生靈活地運用思維能力，并對重要知識點進行反思，盡快對自己的錯誤進行整改。數學學習的過程是知識的轉移和混淆的過程，而反思是知識混淆和轉移的核心步驟，教師可以通過傳授數學學習知識來開發學生的思維能力，幫助學生促進知識的學習，進行學習反思，提升學習興趣。

2.3 引導學生對初中數學進行反思性學習。初中數學是學生學習的思維核心，教師要引導學生抓好重點難點及關鍵詞，讓學生理解數學知識的本質特征。幫助學生在解題后進行反思并建立更高層次的認識，因此，教師要引導學生反思解答問題的思維能力，總結解答問題的經驗并吸取教訓。教師也可以通過階段性復習進行教學，利用復習舊的知識來引導學生挖掘新的知識，促進學生學習數學難點時進行反思，培養學生養成反思習慣，幫助學生提高學習數學的知識水平[3]。教師在教學過程中也可以利用作業布置，對學生學習知識的檢驗，引導學生對自己的錯題進行反思，養成反思習慣的形成。

總結

教師對初中數學教學的方式，還是沒有完全脫離傳統教學的束縛，缺乏對學生進行自我反思能力的培養意識，因此教育部門要對教師進行專業的訓練，提升教師的新授課方式，加強教師對學生自我反思能力的培養意識。同時教師還要結合現代教育的教學方式，培養學生主動參與和促進學生反思性學習數學的教學策略進行深入研究，激發初中生對學習數學的興趣，完善學生的自我反思技巧，提升學生自主學習的能力，讓學生擁有積極主動的學習心態。