蒙特梭利教育理念在幼兒教學引導中的滲透微探

施燕銘

（浙江省義烏市稠江啟苗幼兒園，浙江 義烏 322000）

“蒙氏”教育思想重點從五個方面：人的創造性、自主發展、積極備課、自發性的智能以及使人成為人，對幼兒教育進行了要求的明確。而，有了這幾個方面的教學指導，也讓筆者在學前教育探索之路的腳步變得更加堅定。以下本文將對此進行簡要分析和概括，希望可以拋磚引玉。

一、結合幼兒繪本，啟發引導，使之成為“人”

“蒙氏”教育思想的第一任務就是要讓人成為真正的“人”，而這句話中的第一個“人”字，指的就是我們普通意義上所說的具有生命活動能力的、人的個體，而第二個“人”字，則是代指接受過良好教育，具備較強的文化素養和優秀道德品質的人，這便是“蒙氏”教育的核心之一，也唯有如此，我們才能有效推動和落實我國的“立德樹人”根本發展任務。那么具體如何去做呢？

筆者認為，可以從繪本教學入手，一則幫助兒童認識一些簡單的漢字，積累一定的文化素質，二則，也可以利用繪本中的故事對幼兒進行啟發和引導，幫助他們樹立基本的是非觀、道德觀和價值觀等，促使他們成為真正的人。比如，繪本《大衛，不可以！》就采用了夸張、形象的漫畫方式，告訴“大衛”生活中的哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做的。一幅圖中，大衛將自己的房間弄得亂七八糟，玩具亂丟，此時被“媽媽”告知“不可以”，另一幅圖中，大衛在淋浴間玩耍，浴缸中的水都已經流到了地板上，此時“媽媽”大喊“大衛，不可以！”告訴大衛要節約用水，通過這樣的繪本閱讀，可以對兒童起到一定的正確引導作用。

二、結合教學游戲，發展孩子的創造性和自主性

蒙特梭利教育理念還認為，人之所以會有學習和探究的興趣，主要是受到與生俱來的智力思考能力所驅使。如果在后天的教育中，我們很好的利用了兒童的這些求知欲望，那么兒童身上一些潛在的能力就會被挖掘出來，而相反的，如果幼兒教師沒有關注到兒童這些特點，那么“千里馬”的才能就不外現。另外，幼兒的創造能力也是無窮無盡的。“蒙氏”教育認為，動手創造、動腦思考，是兒童人格在養成過程的具體表現。而筆者的教學經驗告訴我，結合一些益智類的教學游戲，可以幫助實現幼兒思維的創造和自主發散效果。

比如，我們可以結合幼兒園區角活動游戲情境的創設方法，對不同的區角投放不同的游戲材料。如大型的積木、大小不等的紙箱子、易拉罐、繩子、雪花片、圓柱體、汽車玩具等，構建出不同的游戲區域，如數學區域、美術區域、科學區域等，如此，兒童喜愛學習什么就參與到哪一區角游戲中，動手去感悟該學科的魅力，親身體驗完成游戲的成功和自信。比如，在美術區角中，有的孩子就動手創造出了很多精美的圖案，而所利用的恰恰是生活中的廢棄物，由此，我們不得不佩服兒童的想象和創造力。

三、結合家庭親子教育，協助孩子自我和諧發展

為了能夠有效協助孩子進行自我學習與和諧發展，個人以為出了需要我們教師不斷努力之外，還需要廣大家長朋友的配合。比如，我們可以通過如今現代化的網絡平臺，及時與兒童的家長進行溝通，獲取兒童在家庭生活中的一些基本信息，并且，還可以邀請孩子們的家長到我校記性參觀和指導，提出寶貴的改進意見，如此，在家庭和幼兒園共同的努力下，讓我們的孩子全面、健康成長。

四、側重有利環境的創設，營造有效教學大氛圍

蒙特梭利教育理念下的幼兒園教學，教師更應當重視教學環境、氛圍的創設。在以往的教學過程中，我們忽視了對環境的布置，單純的認為教育的基本要素就只有教師和兒童，但科學的實踐證明，環境對于兒童的影響是非常巨大的。因此蒙臺梭利對環境的創設有基本的原則。成人要根據孩子發展的敏感期，為兒童創設適應其發展的環境。比如，我們可以結合幼兒一日生活情景，對他們進行思想道德和行為養成教育，如勤洗手、勤洗臉、講究個人衛生、服裝要整潔、見面問好、用文明用語等，勤于總結生活中的細節問題，進而實施針對性強教學引導，假以時日，定會有所收獲。

綜上所述，幼兒教育階段，就像是人生中的起跑線，作為孩子們良師益友，也作為人類靈魂的工作者，為了不讓每一位孩子輸在學習的起跑線上，筆者結合自己對“蒙氏”教育思想分析，簡要談了幾點激發幼兒綜合才能，培養他們成為真正的“人”的方法，自知尚有很多不足，但力求能夠幫助到各位。