幼兒園美工區的思考

周琴芳

（浙江省麗水市青田縣水南幼兒園，浙江 麗水 323900）

孩子們的繪畫方式是特殊的，他們不會依照事物本身的樣子去繪畫，而是會用自己的好奇心和想象力，在此基礎上結合自己的繪畫技能去創作。這樣的作品既是孩子技能的表現，又是對客觀現實認識的表現。因此，在繪畫時一定不能要求孩子模仿老師的作品，應當添加合適的材料，鼓勵孩子大膽的創造，用自己的畫筆表現美好的事物。在美工區活動時寓教育于游戲，孩子們在游戲中快樂學習，體現出多方面的教育功能。

一、創設美工區的要求

（一）位置與空間的選擇

美工區是孩子們安靜創作的區域，因此要選擇相對安靜的環境，不與熱鬧的小舞臺等其他區角創設在旁邊。另外最重要的是采光好，利于保護孩子們的視力。

（二）環境背景的創設

《指南》中藝術領域提出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。在環境創設中，我們應當投入多種藝術形式的作品以及色彩鮮艷的色彩之美，創設美的環境，讓孩子在潛移默化中認識多種繪畫形式，萌發想要創作的興趣與積極性。

（三）美術工具的提供

中班孩子已經存在規則意識，因此在美術工具的擺放上應該分門別類，并且應該有固定的擺放位置，而不能經常更換位置，導致孩子無所適從。同時也可以在工具框上做上標記，可以運用數字，在潛移默化中認識數，在整理中培養孩子們自我服務的能力，及做事有條理的習慣。

二、材料的投放

（一）材料投放的預期性

在主題活動中，有很多活動是通過集體教學來完成的，而有些活動是以區域活動為媒介，通過小組和個別指導來進行的。在主題活動《綠野仙蹤》中，讓孩子們先從環境中了解樹葉的一些基本屬性，逐漸滲透，使幼兒在進入主題之前有一個準備。在制作樹葉貼畫時，能夠按自己的需求選擇干枯的，新鮮的，形狀，顏色不同的樹葉進行作畫。在此過程中，我們還鼓勵家長和我們一起參與到活動中來，幫助孩子們了解與綠野仙蹤相關的一些知識。這樣不僅能夠提高幼兒的任務意識和責任感，還培養幼兒的合作能力和耐性。

（二）材料投放的延伸性

區域游戲是集體教學活動的延伸，是服務于主題活動的，所以在材料的投放過程中要有遞進并深入，不斷的豐富和更新材料，讓孩子們在不同的階段有不同的學習內容，層層遞進。同時，在開展美工活動時，要注意觀察孩子們的興趣點，當他們對材料的興趣減弱時，我們應該重新投入新的，孩子們感興趣的材料。

三、美工區的利用與指導

孩子們通過操作，模仿，在美工區內進行游戲，其活動形式可以分為三個不同階段，分別為前置活動，操作活動與評價活動。根據教學目標以及內容的不同，教師應當根據實際情況采取適當的指導方法。

（一）前置活動

前置活動是欣賞活動，向孩子們介紹新的學習內容，幫助他們了解新知識的特點，調動其學習與創作的興趣，發展其觀察力與審美能力。鼓勵孩子們在輕松，自由，毫無壓力的情況下用自己獨特的方式自主創作，教師需要在這個階段引導孩子們觀察了解孩子們對新內容的興趣，還要考慮每個孩子存在個體差異，經過多方面的觀察記錄，從而修改教學計劃，把握教學中的難度，確定活動的形式等等。

（二）操作活動

孩子們自由進美術區角，選擇適合的材料進行創作，在此過程中，不要強制要求孩子們完成多少任務，而應該重視其活動的過程，孩子們是否能夠運用已有經驗和技能進行新的活動，有新的想法，注重想象力和創造力的開發。

每個孩子都存在個體差異，教師不能用相同的標準去要求孩子們都能達到預期的目標，應當對不同的孩子給予不同層次的指導。

（三）評價活動

教師應當以鼓勵表揚為主，充分肯定他們的作品，使其產生自信，并且可以組織開展一些較為有建設性的評價活動，可以運用一些小紅花來作為獎勵。這樣的評價環節既充分肯定孩子，又能夠發展其語言表達能力，學習評價自己，欣賞他人，享受成功的喜悅。

在美工區游戲指導中，我們應該要注意在指導過程中適當的介入，自然的退出，以幼兒為本，堅持幼兒是游戲的主角，教師是支持者的原則，不干涉孩子的自主游戲，讓幼兒在美工區中自主游戲，在游戲中充分體驗放松、快樂、自主、自信。