芻議小學體育中合作學習法的應用

張艷娟

（江西省新余市分宜縣第三中心小學 江西 新余 338000）

目前，小學生參與體育教育的投入度不足，很多小學生缺乏合作能力，也不愿意與其他學生一起進行合作。教師要想激活體育課堂的教學活力，提高小學生的參與度和教學質量，可以將小組合作學習法應用于小學體育教學實踐中，有效地激發出小學生參與體育運動的興趣，提升他們的合作意識和團隊精神。本文結合筆者的教學實踐，探索了合作學習法在小學體育中的教學策略，希望能夠為其他教師提供參考。

一、引導小學生樹立合作學習的意識

教師要認識到小學生身體和心理還處于重要的發展階段，他們并不知道如何與他人進行合作學習，也不明白合作學習的意義，歸根結底來說，小學生缺少合作學習的意識。因此，教師要想應用好合作學習法，就要先引導小學生樹立合作學習的意識，讓他們知道合作學習可以提升進他們自己的能力。例如：教師可以體育活動中安排一些需要合作競賽的項目或游戲，如小組接力跑等項目為小學生領會合作學習意識提供更多機會，以此來促進他們的學習主動性，并讓他們認識只有集體齊心合力才能獲得比賽的勝利。

二、按學生的個人興趣進行分組

小學生天性就比較活潑好動，但每個學生又會對不同體育項目有著不同的興趣。只有這種教師才能滿足不同的學生對體育活動的需求，讓學生自發地、全身心地參與集體活動。例如：教師可以給學生例舉出一些跳繩、跑步、羽毛球或足球等項目，讓學生討論和選擇自己最有興趣的項目，最后再分組進行合作學習。除此之外，教師要安排小組長帶領組員進行基本練習，并可以類型相同的小組進行比賽，營造出和諧融洽的教學氛圍，激發學生的競爭精神，促進小學生的健康發展。

三、積極鼓勵性學生合作學習

教師需要積極鼓勵性學生合作學習，讓他們知道自己在合作學習過程中是否獲得了進步，表現的是不是更加好了。在點評過程中，教師要保持一定耐心，不能以批評為主，也不能只關注學生的學習效果，而忽略了他們在合作過程中積極的表現。教師要深入挖掘每一個學生身上的閃光點，積極用鼓勵性的評價來激勵小學生，讓小學生處于一個輕松愉快的合作學習氛圍之中。教師也要注意點評并不能一味只表揚，也需要引導學生自發討論和總結自己小組成功或失敗經驗，適當地對他們出現的問題委婉指出，以此來不斷提高合作學習的效果。總而言之，小組合作學習法這種新型教學理念運用于小學低年級體育教學中，對激發小學生學習興趣，激發他們作為學習的主人的主體性，增強他們的合作意識、合作能力具有重要促進作用。