賽出風采～淺談小學體育比賽活動中的思想工作

陳 蕾

杭州市西湖區杭州市西溪實驗學校，浙江 杭州 310023

在體育比賽中，要是學生存在一定的心理障礙，將會在很大程度上阻礙學生積極主動的去參與和競爭，以及影響學生對體育比賽的持久性和高效性，不利于學生創新思維的培養和綜合素養的提升，也不利于學生智力和自主能力的發展，這對學生的身心健康發展是一種消極的因素。

一、影響小學生體育比賽的心理因素

（一）急躁心理

學生在體育比賽問題的方面，很多情況下，急功近利，急于求成，而且過于看重結果，忽略了過程，這種急躁心理，導致學生在面對體育比賽時有煩躁緊張的情緒，最后不僅導致了比賽過程中的心不在焉，也讓比賽喪失了它原有的存在意義。

（二）定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的體育教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答體育問題的思維格式和慣性。雖使學生的思維向固定模式方面發展，在比賽過程中應變能力提高緩慢。

（三）偏重結論

偏重體育比賽結果而忽視體育逼死阿德過程，這是體育教學過程中長期存在的問題。在體育課堂和賽前準備中，學生只知道奔著一個目的，那就是贏，忽視了過程的重要性，忽視了友誼第一比賽第二的真正內涵，無法真正感受體比賽存在的娛樂性和競爭性。

除此此外，影響小學生體育比賽的一些心理因素還包括自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生體育運動的積極性和主動性，使體育教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。如何引導中學生克服體育比賽前的心理障礙，增強體育教學的吸引力？

二、引導中學生克服體育比賽的心理障礙的策略

學科價值引導，首先要讓學生深刻的明白體育學科的重要性，通過一些體育的趣事、體育明星以及生活中的體育，讓學生明白為什么要參加體育運動，體育對于我們的人生和生活到底有什么重要得意義，可以一步步引導學生喜歡上體育運動和比賽。

愛心引導，要求教師在學習和生活中關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服運動中的困難。教師特別要關注一些班里的內向的學生和一些學習積極性差的學生，用自己的熱情去感化他們，讓他們重新找回對體育運動的自信心，突破自己，提高自己。

興趣引導，興趣是最好的老師，教師要做的就是在課堂中把教學內容和學生實際生活結合起來，創設一些有趣的常見的易于引起學生興趣的體育活動，激發學生的體育潛能，讓學生愿意參加體育運動。

目標引導，體育教師要有一個教學目標體系，這個目標要有針對性，而且要有層次性，針對體育薄弱生的短期目標和長期目標，還有針對特長生的短期目標和長期目標，這些目標不僅要分個人目標，還要分成小組目標，最終都是為了學生體育比賽興趣的培養以及體育比賽能力的提高。

環境引導，要培養體育比賽的積極性和參與性，克服學生的心理因素，還要通過加強校風、班風和學風建設，優化環境，積極采取一些文明友好的課余活動，使學生有一個“關心、互助、理解、鼓勵”的良好體育環境，感受到學校和教師、同學的熱情和溫暖。

競爭引導，這是為了激發學生心中的競爭性，通過開展各種體育競賽活動，建立一些競爭機制，可以促使所有學生去積極地參加，進一步引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，克服對體育比賽的不良心理因素，增強自己的學習積極性和能動性。

方法引導，在體育能力訓練的同時，教師也要著重的進行一些體育思維方法和比賽技巧的指導，在學生克服不良心理因素，培養體育比賽的興趣的同時，培養和提升自己的綜合能力等。

結束語

總之，在小學體育比賽方面，影響學生學習的心理因素是多方面的，其消極作用是顯而易見的，要想使他們真正成為學習體育的主人，就要采取諸多的方式和策略去改變他們，做好小學體育比賽活動中的各種思想工作，幫助他們克服心里的障礙，最后讓素質教育在體育教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。