如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育

柴 倩

（貴州省安順市西秀區大西橋鎮初級中學，貴州 安順 561007）

愛國主義歷來是我們中華發民族團結奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學生進行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。中學歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢，是其它學科難以比擬的。從這個意義上講，中學歷史學科是進行愛國主義教育的主課程。長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師末能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以考試得高分，卻忽視了對學生思想情感、道德情操的教育，特別不能有效的利用歷史得天獨厚的優勢對學生進行愛國主義教育，合使學生不能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀、人生觀。這種舍本求實的教學現狀實在是令人痛心。下面我就如何在初中歷史中進行愛國主義教育提出我的幾點看法：

一、發掘歷史教材中優良文化傳統，進行愛國主義教育

我國是人類祖先最早發源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被清償譽為世界文明古國，早在公元前21世紀就已經進入了文明社會。中國有輝煌燦爛的表銅文明，有世界聞名的四大發明，有偉大的萬里長城，也有碧波千里的南北大運河，有唐詩宋詞、元曲、明清小說等等。我國悠久的歷史和優良的歷史傳統，是培養和激發增強自信心，樹立熱愛祖國的思想感情的最好教材。中華民族的歷史上下五千年，孕育了無數杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經典著作，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。通過講授大量豐富的史料，教育學生在祖國優秀的誶寶庫中不斷汲取營養、陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻，通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化傳統教育，增強學生發民族自尊心、自信心和自豪感。

二、對愛國歷史人物形象介紹，培養學生的愛國情操和民族氣節

自1840年鴉片戰爭以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的共產黨人，他們都體現的中華民族的愛國精神，是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質。“祖國再窮，我們也要為她奮斗，為她服務”這也是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外的科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量，錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視毫不動搖，華羅庚放棄在美國重金聘用的工作，李四光謝絕英國老師讓他攻克博士學位再回國的勸告等等。

三、要切合初中生的心理特點進行愛國主義教育

初中生正處于從少年期向青年期的過渡階段，從幼稚走向成熟，生理和心理處于急劇變化的狀態，表現為自我意識高漲，獨立意識增強而且具有反抗意識。語言要富有感染力，對千古傳誦的充滿愛國主義情懷和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”文天祥的“人生自古認無死，留取丹青照汗清”老師如果有感情的朗讀，能燃起學生的熱情，激起他們的聯想，對歷史上的一些重大事件，老師如能富有魅力的講述歷史故事，也能激發學生豐富的情感，使師生情感交融，引起共鳴。要多應用直觀教具，在講中華民族的偉大成就時，如果將彩陶、瓷器、地動儀、長城等模型展示給學生看，使他們親眼看到祖先的發明創造，會讓學生產生非常強烈的民族自豪感，在講帝國主義侵略的暴行時，拿出實證，如將南京大屠殺、八國聯軍入侵的圖片展示給學生看，學生對祖國的熱愛之情就會油然而生，要合理選擇和運用現代教學媒體，如在講八年級歷史上冊第一單元的內容人，可以在多媒體教學上使用表格列出《南京條約》《北京條約》《馬關條約》等的內容，讓學生就課堂上將這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國格，喪失了國家的領土主權、關稅主權、領事權、駐軍權等進行對比，使學從中認識到“閉關鎖國”“落后就要挨打”的屈辱歷史，從而達到復習以及將愛國主義滲透到教學過程中的目的。

四、充分利用鄉土史料進行鄉土史教學，增強犧牲的愛國情感

要充分挖掘和利用鄉土史教材中的思想教育因素，能使學生在思想上和認識上受到正確的教育和培養，使學生愛家鄉愛祖國。在歷史教學中，歷史老師要充分運用這些鄉土史料在教學過程中，這樣才能使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉，對祖國的貢獻，了解到家鄉人民在歷史中辛勤勞動和英勇斗爭的業績，進一步體會到家鄉的可愛和祖國的偉大。例如：我們講解放戰爭的歷史時，結合我們貴州的王若飛的事跡來激勵學生，牢記他們為新中國解放做出的貢獻，這樣學歷史的學生會感覺非常親切，這對他們來說具有更大的感染力和說服力，從而激發他們對革命的敬仰和對家鄉的熱愛，進一步增強他們愛祖國的思想感情。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。青少年是祖國的未來，調動學生的情感因素，激發學生的愛國情感，讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線，做到“寓教于史”，這樣才能培養出更多更好的人才。