關于情境教學在小學音樂教學中的應用研究

周 萍

（浙江省杭州市桐廬縣瑤琳小學，浙江 杭州 311512）

一、問題的提出源于對新課程標準的解讀。

應新課程改革的要求，音樂作為素質教育中非常重要的教學科目，其教學質量的高低能夠直接影響著學生藝術素養的提升，對于學生的全面發展也會產生極為深遠的影響。音樂教學既有利于陶冶學生的情操，同時也能夠體現出小學生的綜合素質。

二、問題的提出源于對小學音樂課堂有效開展的思考。

情境教學是小學音樂教學中應用非常廣泛的教學方法之一，能夠非常有效的改善傳統音樂課堂教學模式的弊端，豐富小學音樂課堂教學內容；同時多樣化的情境教學方式的應用還能夠進一步的陶冶學生的情操，促進學音樂審美能力、鑒賞能力的提高。

為了讓學生在課堂上盡情地投入，有思考地去學習，有質量又有樂趣地學習，本人確立了《情景教學在小學音樂教學中的應用研究》為課題，在一定程度上提高小學生的學習效率以及在音樂課堂學習中獲得積極的情感體驗，期望在這領域有新的突破。

情境教學：所謂情境教學即教師根據課堂教學現狀和教學目標，創設特定的教學情境，同時根據學生現階段的學習興趣點等一些關鍵性的因素，創設符合學生學習現狀的教學情境，以此來改善傳統課堂教學存在的問題，提高課堂教學質量和效率。

情境教學的應用：音樂教學中首先要結合現階段音樂教學目標和教學內容，同時將小學生現階段音樂學習的問題及現狀進行綜合考慮，找出適合不同年級段學生的音樂情境教學方法。如從學生生活實際出發的生活情境創設、從學生喜歡的故事情節入手的故事情境創設、從學生感興趣的游戲環節入手創設游戲情境……等等，從多種角度思考、探索小學音樂教學中情境創設的方式，促進小學生音樂課堂教學質量的提升，也為小學生音樂綜合素養的提升奠定基礎。

（一）課題研究理論依據

音樂新課程標準的提出開創了小學音樂教學的新局面，小學音樂課堂教學改革也逐步的進行。情境教學在小學音樂教學的應用是非常符合現階段學生學習需求的，同時也非常有利于學生音樂綜合素養的提升；音樂新課程標準提出小學音樂教學要以音樂審美為核心，在音樂教學中注重激發學生的音樂學習興趣與積極性；同時教學要面向全體學生，重視學生的個性發展，在進行音樂理論教學的同時，也要關注音樂實踐活動的重要性。

基于此我們將情境教學應用于音樂教學實踐的過程中，最重要的目的在于通過情境教學的方式達成新課程標準的相關要求，促進小學生綜合音樂素養的提高。

（二）課題研究內容

1.傳統音樂課堂教學弊端

（1）教學目標不明確。

（2）教學方式單一，教學內容枯燥。

2.情境教學模式在小學音樂課堂中應用的重要性

（1）豐富課堂教學內容，拓展學生眼界。

（2）促進課堂教學方式多樣化，激發學生學習興趣。

（3）多樣化的音樂課外活動，拓展學生音樂學習思維。

3.情境教學模式在小學音樂課堂中應用的策略

（1）創設問題情境，激發學生音樂學習興趣。

（2）創設合作情境，調動學生音樂學習積極性。

（3）創設生活情境，促進學生實踐能力提升。

（三）課題研究方法

1.文獻研究法：課題組教師利用互聯網、學校圖書館等資源，分別查找與小學音樂情境教學模式相關的期刊論文、碩博論文等現有的研究成果，并加以分析和整理，找出對本課題研究有利的文獻，并結合學生現階段音樂學習現狀進行實踐分析和應用。

2.觀察記錄法：深入課堂，全面而真實的了解學生的心理感受與情感體驗，進行課堂觀察，記錄有效數據。

3.對比分析法：將情境教學模式與傳統教學模式進行對比分析，找出各自的優劣勢，并根據具體的教學案例，對情境教學的優劣勢加以分析和研究。

4.歸納總結法：通過對比情境教學法與傳統教學模式的優劣勢所在，總結出情境教學在小學音樂教學中應用的策略，從而進一步的促進小學音樂教學整體質量的提升。

(四）課題研究步驟

第一階段：課題研究前期階段

主要是做好課題準備工作，如確定課題研究方向、課題研究文獻搜集整理、課題組教師分工等問題，保證課題研究順利開題。

第二階段：課題研究中期階段。

針對小學音樂情境教學模式的應用情況，開展的教學與研究工作；主要是按照課題研究的基本計劃和研究方案進行研究，然后根據課題研究過程中存在的一些實際問題，對課題研究方案進行修改和完善，力求課題研究不偏離原本的研究目標，保證課題研究中期成果的可靠性。

第三階段：課題研究后期階段。

對課題前期、中期的階段研究成果進行總結和分析，整理檔案，編好調查檔案集等材料，以結題報告的形式對課題的最終研究成果和反思進行整理和歸納，為課題研究成果的應用和推廣奠定堅實的基礎。

（五）課題研究預期成果

通過《情境教學在小學音樂教學中的應用研究》這一課題的研究，我們力求能夠讓教師們和學生們進一步的明確情境教學法在音樂教學中應用的優勢和重要性，并且逐漸確立一套符合小學生現階段音樂教學現狀的情境教學策略。通過課題研究我們爭取能夠將情境音樂教學中的情境創設以更加連貫的方式展現出來，促進小學音樂各教學環節之間的連貫性，同時能夠將情境創設典型化，促進小學音樂情境創設的步驟的完善化、科學化，促進小學音樂綜合教學質量提升的同時，也有利于小學生音樂綜合素養的提升。