潤(rùn)物細(xì)無聲，德育伴成長(zhǎng)
——記班主任工作中的情感滲透

楊 瓊

（貴州省凱里市第十中學(xué)，貴州黔東南557000）

對(duì)于每一個(gè)班主任來說，都有一個(gè)良好的愿望，那就是要通過自己辛勤的班級(jí)管理工作，使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，班級(jí)管理取得理想的效果。它需要班主任善于抓住教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

情感滲透，目前我認(rèn)為是一個(gè)師德的問題。魯迅先生說過，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)“絕無傲慢，和藹若朋友”。他還說：“古之師道，實(shí)在也在尊，我對(duì)此頗有反感”。因?yàn)椤案星槭侨藢?duì)客體是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。”不同的教師和學(xué)生之間建立不同的感情，采用不同的教育方法，其效果也是不同的。師生感情好的一呼百應(yīng)；師生感情不好的消極抵抗。所以說在教育教學(xué)當(dāng)中注重感情是有一定的積極意義的。

一、春風(fēng)化雨愛學(xué)生

班主任如果能急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，真誠(chéng)地幫每一位遇到困難的學(xué)生，就會(huì)如“春風(fēng)化雨”，滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，只有做學(xué)生的知心朋友，增加與學(xué)生的交往頻率，只有與學(xué)生勤溝通，多交往，才能了解學(xué)生的心里，洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任，才會(huì)自然地拉近與學(xué)生的身心距離，達(dá)到心與心的融通。

二、以身作則守信于學(xué)生

班主任要想在學(xué)生當(dāng)中取得信任，樹立威信，不僅僅靠你的學(xué)識(shí)，靠你的課講得如何聲情并茂，關(guān)鍵的還是要對(duì)自己的話負(fù)責(zé)，不能說了拉倒，要及時(shí)兌現(xiàn)。否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“你的話不算數(shù)”的不良感覺。因?yàn)樵趯W(xué)生當(dāng)中，他們認(rèn)為老師說的都是真理。低年級(jí)的學(xué)生因剛?cè)胄＃瑢?duì)新校園教育環(huán)境還比較陌生，思考能力沒能有自我主見，但是高年級(jí)卻不然，他們有獨(dú)立思考的能力，都有自己的主張和見解。尤其是現(xiàn)在的孩子，若你一旦說話不守信用，那學(xué)生對(duì)你的一些要求不一定尊重，你就完全失去教育的主動(dòng)權(quán)，無法組織教學(xué)、布置任務(wù)，也無法使學(xué)生去真正地尊敬你。

三、正確看待學(xué)生的心里問題

在班級(jí)的教育管理中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題往往是青春期心理波動(dòng)所致，并不一定是思想品德問題。如果教師都以思想品德有問題來評(píng)定學(xué)生，教育工作不僅沒有實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生的心里反抗，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要急于給問題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。這樣，就因?yàn)榻處煹墓教幚砗图皶r(shí)看待學(xué)生問題，學(xué)生會(huì)更加尊重教師。如果粗暴或表象簡(jiǎn)單處理學(xué)生問題，會(huì)失去學(xué)生對(duì)教師的信賴和愛護(hù)，班級(jí)也會(huì)失去凝聚力。