淺談對群文閱讀的認(rèn)識

馬順華

（四川省普格縣特補(bǔ)鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 普格 615303）

一、何為群文閱讀

1、基本概念：群文閱讀是語文課程體系的有機(jī)組成部分，是有師導(dǎo)引、獲知得法、習(xí)語練能、化知蓄養(yǎng)的一種實(shí)踐性讀議課，它與課內(nèi)單片閱讀和整本書閱讀共同建構(gòu)了完整的閱讀課程體系。

2、教學(xué)目標(biāo)分為：總體目標(biāo)；分段目標(biāo)。

3、群文閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的區(qū)別：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是在一堂課上教學(xué)一篇閱讀文章。圍繞學(xué)生閱讀態(tài)度與行為，相關(guān)知識與方法，閱讀理解與運(yùn)用等多為目標(biāo)展開活動，通過構(gòu)建開放而有活力的閱讀課程，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、群文閱讀教學(xué)的意義

1、群文閱讀教學(xué)是把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課標(biāo)所提出的語文教育的目的和基本理念，最大意義就在于把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、群文閱讀教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效能，圍繞著選文所貫穿的議題展開理解和探究，形成強(qiáng)烈的思維張力，可以開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建復(fù)雜的心智模式，從而大大提升了閱讀的效能。

3、群文閱讀教學(xué)可以提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，對于教師而言也是一個(gè)考驗(yàn)，教師不僅要有廣博的語文知識，而且還需要博覽群書，具有深厚的人文素養(yǎng)。

4、群文閱讀教學(xué)可以大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣，是所有課程的核心和基礎(chǔ)。

三、群文閱讀的價(jià)值取向

群文閱讀教學(xué)既是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的反思，也是對當(dāng)下閱讀理論、教學(xué)理論的實(shí)踐和探索，閱讀吸收了更先進(jìn)的理論成果來彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。群文閱讀的價(jià)值追求有以下二點(diǎn)：

1、以思維訓(xùn)練發(fā)展閱讀能力，小學(xué)生的一般思維發(fā)展特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡、抽象邏輯思維從不自覺到自覺、辯證邏輯思維初步發(fā)展。

2、以情感體驗(yàn)塑造健全人格，閱讀的目的就在于獲得那種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對情感體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)既是保護(hù)學(xué)生閱讀感受的重要前提，也是保證學(xué)生閱讀收獲的必要條件。

總之，小學(xué)群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給語文教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。