基于讀寫結(jié)合理念小學(xué)語文高效課堂

王 景

（四川省瀘州市古藺縣太平鎮(zhèn)九龍小學(xué)，四川 古藺 646500）

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，各學(xué)科高效課堂的改造已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。而語文作為最重要的學(xué)科之一，更是需要教師在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。假設(shè)教師通過讀寫結(jié)合的方式，不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，也可以提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的高效課堂上提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合課堂的基本含義

語文作為一門工具性的學(xué)科，在我們的日常生活中占據(jù)著重要地位，而所有的理論最后都需要運(yùn)用到實(shí)際中去，所以，倘若只單一地偏重某一科的成績(jī)亦或是僅僅紙上談兵，都無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，就可以發(fā)揮二者特有的性質(zhì)，取其精華，去其糟粕，在打造高效課堂的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

所謂讀就是就是閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀的過程中通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營(yíng)養(yǎng)和寫作營(yíng)養(yǎng)。而寫就是寫作教學(xué)，主要通過作文來練習(xí)表達(dá)思想感情，延伸閱讀理解的同時(shí)提高寫作能力。就學(xué)習(xí)過程來言，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者相輔相成。以讀促寫，以寫促讀，將兩者有效整合，將是學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、如何利用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效課堂

（一）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

有一句話說得非常好:好記性不如爛筆頭。小學(xué)生由于自我思維能力的限制，只有進(jìn)行重復(fù)性記憶才可以有最快最有效的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)如：在閱讀文本上做出明顯標(biāo)記，讓學(xué)生熟記有感之處體會(huì)其中寫作情感，摘抄好詞好句，了解優(yōu)秀文章結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，熟讀識(shí)記相關(guān)史實(shí)資料作為寫作材料等，在學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將分散的注意力集中起來，不僅鍛煉了學(xué)生的手、腦、眼的協(xié)調(diào)合作能力，還讓學(xué)生在相關(guān)閱讀時(shí)，了解優(yōu)秀文章的文章構(gòu)成，以及寫作手法的使用，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響著現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，倘若教師從現(xiàn)在讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的摘抄習(xí)慣，將大大有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)日常訓(xùn)練強(qiáng)度，熟練掌握技巧

任何的學(xué)習(xí)效果都離不開熟能生巧這一詞，只有閱讀訓(xùn)練中磨練寫作的刀，才可以是學(xué)生的寫作水平的的有效提高，一般來說，學(xué)生的寫作技巧運(yùn)用能力的高低和他平時(shí)學(xué)習(xí)中所練習(xí)的次數(shù)相關(guān)，而要想學(xué)生可以有事可寫，有話可說，就需要學(xué)生不斷從生活中、閱讀課本中積累大量寫作材料。因此，平日里教師不斷要將閱讀任務(wù)下發(fā)至學(xué)生，讓學(xué)生好讀書、讀好書，還要布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生以所讀書籍出發(fā)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師再具體進(jìn)行這一教學(xué)過程中不妨采用仿寫的方法，比如：在《桂林山水》這一課時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用了大量的比喻句，要想讓小學(xué)生熟練掌握這一寫作技巧，教師可以在課堂上安排仿寫這一任務(wù)，依據(jù)課本語句，寫出含有比喻修辭的句子。然后教師可以進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，指出學(xué)生所造句子中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，學(xué)生在這個(gè)過程逐漸了解使用技巧，也就會(huì)越寫越自然。同時(shí)，這也給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的過渡平臺(tái)，讓學(xué)生從仿寫到自主寫作，不斷完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高自己的寫作技巧。

（三）結(jié)合生活實(shí)際情況，真情實(shí)感讀寫

現(xiàn)在不少學(xué)生的作文都存在“假大空”現(xiàn)狀，這一點(diǎn)十分不利于學(xué)生寫作水平的提升。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)椴簧賹W(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況進(jìn)行寫作。所以教師在平日指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時(shí)，應(yīng)該多多從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生能力的教案，讓學(xué)生閱讀他們這個(gè)年齡層次的書籍，了解他人如何立足生活，寫出與生活緊密結(jié)合的文章。與此同時(shí)，在具體 的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的現(xiàn)寫作基礎(chǔ)還不是很牢固，直接進(jìn)行寫作訓(xùn)練得不到良好的教學(xué)效果。但是如果能從學(xué)生的生活日常作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生“我手寫我心”，熟悉自我寫作風(fēng)格，了解自我寫作感情，才能夠幫助學(xué)生更好地寫作，寫出優(yōu)秀帶有真情實(shí)感的好作文。

四、結(jié)語

總而言之，語文在現(xiàn)在教育領(lǐng)域占著舉足輕重的地位，而在語文學(xué)習(xí)的過程中，讀寫能力的高低又與學(xué)生語文成績(jī)的高低有著緊密的聯(lián)系，這需要引起廣大語文教師的關(guān)注和重視。在教學(xué)過程中，積極尋找相關(guān)有效的教學(xué)方法進(jìn)行讀寫教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，銜接生活，讓學(xué)生在充分閱讀積累材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，讓學(xué)生用真情實(shí)感寫出一片好文章。以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。