玩中學 生活中建構 游戲中體驗

張 曦

（江蘇省蘇州市吳江區黎里浦北幼兒園，江蘇 蘇州 215212）

陶行知曾說過“生活即教育”他十分倡導生活化教育，特別重視教育的生活化，從生活實踐中選取教學內容，使幼兒感到親切、自然，并獲得生活體驗。《幼兒園教育指導綱要》也說到：“生活、游戲、綜合，”隨著教育觀念的轉變，我們也重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，結合我園建構特色的課程，我們也展開了一系列建構相關的活動。通過游戲、體驗、操作，幼兒自主選擇學習內容和活動伙伴等，主動的探索與交往，通過實際調查、操作、直接感知、親身體驗學會游戲、學會交往、學會生活。

“建構游戲”：也叫“結構游戲”。“結構”一詞是由拉丁文演變而來的，原意是“建筑”，即建筑活動。是指幼兒通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。它是通過思維、創造和動手操作來反映現實生活的或幼兒心中理想世界的，融合操作性、藝術性、創造性于一體。幼兒園建構游戲具有自主性、操作性、結構性、象征性、創造性等特點。

一、建構游戲的內容來源于生活，滿足幼兒個性需求

在結構游戲中，幼兒的學習興趣和愿望總是在一定情境中發生的，幼兒的發展特點、需求與日常生活經驗息息相關。如，小班的孩子剛入園，在情緒上還不夠穩定，為了緩解孩子們的情緒問題以及入園焦慮，創設了“寶寶的家”建構活動，讓幼兒進行簡單的搭建，布置一個家的場景。讓幼兒在游戲中漸漸減少入園的焦慮。

中、大班幼兒的建構經驗以及生活經驗較豐富，結合主題以及節慶，我們開展了“家鄉的橋”“美麗的秋天”等等，在搭建中孩子們將自己看到的家鄉的一幢幢房子用搭建的形式進行建構，從搭地基到建造房子等一系列活動，充分體現了孩子們的自由創作，充分體現了孩子們將生活中所見所聞在游戲中體現出來。

二、建構游戲的材料取自于生活，激發幼兒動手愿望

《剛要》中明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活，開展其他的活動。”我們正處農村幼兒園，以農村為基地就地取材，發動家長、幼兒收集各種材料，將薯片罐、小杯子等充分利用，那些看似簡單的材料，在孩子們的創作中活靈活現的展現了出來。

活動描述：活動開始啦，今天有三個小朋友自主選擇來到了建構區，萱萱、涵涵、淳淳，三個小朋友剛進區，各自玩著積木，小男孩在搭房子，兩個小女孩則在搬積木忙活著，看到小男孩搭的很不錯，女孩們說著，喲，這是城堡房子哇，不錯呀。隨后不知道他們互相交流說了什么三人一起合作搭建了，她們搭了一條長長的路，兩旁還有圍欄，圍欄上用半圓形當小汽車，人字形的積木當紅綠燈，這下有了紅綠燈他們又開始聊歡了，淳淳模擬交警，紅燈，要開了，朱說，不對不對，紅燈不是開的，小男孩說有沒有藍燈呀，我知道黃燈是倒車，涵涵急忙說不對不對，都不對，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。他們也想做個有顏色的紅綠燈，可是發現顏色沒有這么三個，小家伙們小腦筋動一動，咱們用圓筒當紅綠燈，可是只有藍色、橙色和黃色，怎么辦呢？他們用了代替的方法嘴里嘀咕著用藍色當綠燈，橙色當紅燈，這樣就ok了。瞧他們開心的不得了，不一會兒朱雨涵小朋友在前面帶著他們開始運動了，說著：“快跟著我運動運動，這樣可以減肥噢”他們小心翼翼的跑著，不小心，積木倒了，天吶，天吶，我們的積木全倒啦，氣氛一會兒后，他們又開始裝飾房子了，兩邊用人字積木裝飾，再放個拱形積木，這回我們需要用一個長長的積木，先穩固底部，這樣就不容易倒下了，他們又有了新的思路專心的搭著，一步一步，每一次的成功壘高，都會興奮的喊著：“耶，成功了。”

教師的回應以及觀察：整個活動中，充滿了孩子們對搭建建筑物的想法，他們利用生活中的小常識，進行搭建，從不成功到成功，從一點點小的積木開始搭建起來，教師在這個過程中只是充當一個靜靜地觀察者，看著孩子們的表現，看著孩子們在活動中出現的問題，以及他們如何結合生活常識進行溝通交流，教師對幼兒做出的行為表現并沒有直接回答他們這樣做是否適合，比如在紅綠燈這個問題上教師讓幼兒自己去解決，并沒有直接告訴幼兒紅燈停，綠燈行，黃燈是等一等，通過觀察發現孩子們其實都能解決自己出現的問題并且都表現的十分棒，從各個方面進行思考讓建構區變的豐富多彩。

三、建構游戲的場地拓展于生活，豐富幼兒活動空間

為了進一步豐富幼兒的建構游戲，我們特地布置了一個較大的建構教室，在建構中孩子們進行了環境的布置，并將場地擴大，讓幼兒在游戲中創作更加大膽，如：開學了主題，孩子們能夠建造一個美麗的校園，動物主題中，進行動物園的搭建等等。

四、建構游戲的指導依托于生活，彰顯幼兒主體地位

整個活動中我們以幼兒為主，注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動參與程度，幼兒的意愿，整個活動中充分體現了幼兒的主體地位。

“從生活中來，到生活中去”這種觀點反映出幼兒的游戲水平與生活經驗是相輔相成的。幼兒生活經驗的獲取必定會提高他們結構游戲水平，反之，在結構游戲中又能再現幼兒的生活，鍛煉幼兒各方面的能力。因此教師要多為幼兒創設條件，讓幼兒自由、自主、愉快的進行建構游戲。