高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用

盧國(guó)清

（廣東省英德市第一中學(xué)，廣東 英德 513000）

在2011年加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》，給予了“翻轉(zhuǎn)課堂”很高評(píng)價(jià)，認(rèn)為它會(huì)對(duì)教學(xué)技術(shù)變革產(chǎn)生重大影響。本文我們將此理念與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用于高等教育，特別是是思想政治理論課堂，最終實(shí)現(xiàn)本土化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂：新式教學(xué)革命

翻轉(zhuǎn)課堂指的是課前教師提供各種學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行引導(dǎo)、互動(dòng)解決疑問(wèn)，完成自我建構(gòu)。這是一種新式的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：1在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是起主導(dǎo)作用，準(zhǔn)備什么內(nèi)容，學(xué)生只需跟從即可，對(duì)于知識(shí)，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)接受。翻轉(zhuǎn)課堂與之前不同的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它以學(xué)生為中心，學(xué)生自主性得到很大的提高，而教師在教學(xué)過(guò)程中起到了啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2翻轉(zhuǎn)課堂為的是學(xué)習(xí)效果的最大程度提升，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)了從“課上學(xué)習(xí)知識(shí)——課下完成作業(yè)——內(nèi)化”到“下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)——課前視頻學(xué)習(xí)——課堂交流互動(dòng)——內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)展為一種“在線開放式課程”與“課堂面對(duì)面教學(xué)”結(jié)合的“混合式學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提升教學(xué)效率有幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，融入思想政治課教學(xué)的分析

國(guó)內(nèi)外教育工作者越來(lái)越關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式。經(jīng)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅受廣大師生歡迎，也提高了課堂效率，取得了很好的效果。

（一）因材施教

由于生活環(huán)境、家庭背景以及教育水平的不同，導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀念、興趣等方面存在著不同。這一點(diǎn)應(yīng)引起思想政治理論課程任課教師的注意。人們一般接受符合自身價(jià)值觀的觀點(diǎn)，對(duì)于價(jià)值觀不同的理念，往往不會(huì)放在心上。因此，思想政治理論課教師不能只傳達(dá)正確的理念，要盡可能抓住主體需求。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過(guò)課前理論預(yù)習(xí)與線上互動(dòng)，學(xué)生的興趣方向與問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，教師根據(jù)反饋信息了解學(xué)生的差異性，快速地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)與自身發(fā)展。

（二）自主建構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：知識(shí)是自己學(xué)的，而非教師教的，通過(guò)他人與學(xué)習(xí)資源的幫助，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自主建構(gòu)狀態(tài)。這一過(guò)程離不開學(xué)生的積極參與。翻轉(zhuǎn)課堂很重視學(xué)生之間的配合與互動(dòng)。一方面，學(xué)生課前可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、獨(dú)立思考與互動(dòng)交流消化自己所學(xué)；另一方面，學(xué)生可以以小組為單位，通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論與合作探究等，打破原先的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立起新的知識(shí)體系，從而優(yōu)化自己學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)本土化，運(yùn)用于思想政治課教學(xué)的探索

翻轉(zhuǎn)課堂在全球教育界引起了巨大的影響，符合高校思想政治理論課迫切改革的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂要把握精髓，結(jié)合中國(guó)情況，實(shí)現(xiàn)本土化。要想實(shí)現(xiàn)，必須認(rèn)真探索。

（一）課前準(zhǔn)備：提供學(xué)習(xí)資源

微視頻設(shè)計(jì)與制作要求教師把握教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)；其次，受集體化文化的影響，中國(guó)大學(xué)生整體呈現(xiàn)習(xí)慣性思維模式，微視頻的內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；最后，由于中國(guó)學(xué)生更喜歡熟悉的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境，微視頻錄制最好同時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)課件。除此之外，高校思想政治理論課教師也可從精品課程、公開課等網(wǎng)站選擇合適的視頻。

（二）課堂互動(dòng)：答疑協(xié)作探究

教師設(shè)計(jì)課堂應(yīng)運(yùn)用寓情于景教學(xué)、談?wù)撌浇虒W(xué)等方法，只有這樣，才有可能最大程度發(fā)揮學(xué)生自主性，自主建構(gòu)才能高效完成。我們須要先確定問(wèn)題，每位學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提出疑惑，教師從中總結(jié)出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)自身興趣與需要來(lái)進(jìn)行選擇、討論與探究；然后劃分小組，選擇同一類問(wèn)題的學(xué)生劃分為同一小組成員；接著是通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式，充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源；最后是以小組為單位，共同來(lái)討論，學(xué)生自由表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，最終得到提高，完成知識(shí)內(nèi)部消化。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要求時(shí)刻關(guān)心每位學(xué)生的實(shí)際情況，必要的話，給與一定程度的輔導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，當(dāng)今是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂被引入到政治教學(xué)中來(lái)，得到了大范圍的推廣以及使用，原因在于翻轉(zhuǎn)課堂具有很多優(yōu)勢(shì)。將原來(lái)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)這一模式變成了學(xué)生之間互動(dòng)，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體的這一模式，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心，間接帶動(dòng)其它學(xué)科的進(jìn)步。但這種新的教學(xué)模式如何發(fā)揮最大效果，我們還要繼續(xù)探討深究，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治，解決政治問(wèn)題，提升政治修養(yǎng)。