淺談小學數學教學趣味課堂的構建

劉長葵

（江西省鷹潭市龍虎山風景名勝區上清鎮歷山小學，江西 鷹潭 335004）

小學數學作為一門基礎性的學科，由于自身的邏輯性較強，且與生活有著緊密的聯系，導致小學生學習數學有些吃力。且根據小學生愛玩愛鬧的心理特點，教師在結合小學生心理特點備課時，構建趣味性課堂會對學生的學習有很大的幫助。趣味課堂沖淡了小學數學課堂單調、乏味的弊端，將興趣引入其中，激發學生學習興趣，使興趣轉為動力，形成主動學習的習慣。下面就小學數學教學趣味課堂的構建展開探討。

一、用故事激發學生興趣

小學生正處在活潑好動的年齡段，他們對外界事物充滿了好奇，講故事是學生普遍喜歡的一種方式。教師可以運用講故事的方式，來激發學生的學習興趣。在講故事時，要注意在故事中融入本節課的數學內容，故事只是起輔助性的作用，主要是為了激發學生的學習積極性，最終還是要回歸到教材的課程標準上。

比如講的是小學數學加減法運算，就可以給學生講一個關于加減法運算的故事：小豬佩琪的爸爸要去外地出差，臨走時給佩琪、喬治、蘇西和丹尼出了一道題，看誰能在最短的時間里將下列式子分清大小，回來就給誰帶禮物：6.14+3.83；7.93-1.64；5.23-2.36；3.44+3.36，結果喬治很快計算出結果了，你們會算嗎？比一比看誰算的最快，算完了舉手示意。最后再讓贏得孩子分享一下自己的算題步驟等等。講故事時要選擇孩子感興趣的人或物，要設置獎懲制度，讓孩子去挑戰自我，在滿足中學到知識。

二、用游戲激發學生興趣

小學生階段，學生都喜歡別人夸獎自己，并且不喜歡輸給同齡的小伙伴。而且他們正處在愛玩愛鬧的年紀，課堂上如果能采取活潑的教學方式，會極大的調動學生的積極性，既滿足了學生的心理特點，也讓學生學到了知識。

比如玩游戲，對于數數，老師可以進行數數接龍的形式，讓學生循環往復的重復各個數字；也可以分成小組，男生代表一元，女生代表五角，進行小組組數活動；也可以進行筆試賽，看一分鐘內哪個小組計算出來的數量最多。玩游戲時，要注意把握分寸，適時調整課堂氣氛，還要注意每個學生的課堂參與度，防止有“漏網之魚”。

三、用媒體激發學生興趣

隨著社會的飛速發展，學校基本上都會配備教學設施，多媒體大部分已經普及。相比較傳統模式下的符號教學，多媒體可以利用聲音、文字、圖片、動畫等來調動學生的積極性，激發學生對數學的興趣。

比如，從“1”數到“10”，教師可以摘除春晚視頻倒計時、新聞聯播倒計時等，來反復播放，并讓學生們重復跟讀，這樣小學生會很快記住這十個數；再如用媒體展示三角形、四邊形、梯形等面積不一樣的形狀轉化，讓學生更直觀的了解到各個圖形之間存在的關系。教師在設置多媒體教學時，要注意多媒體只是教學的輔助工工具，而不是主導，教師要掌握課件制作的分寸，不要忽視板書的重要性。

四、多鼓勵，增強學生信心，激發學生學習興趣

教師要改變以往的以分數來判定學生好壞的方式，多尊重和肯定學生的個性思想。一道數學題，可以有多種解法，教師不要拘泥于一種解法，要多聽聽學生們的建議。遇到個性化的解法，要多夸獎鼓勵，培養學生的自信和動力。當學生從學習數學上得到成就感時，自然而然就會對數學感興趣，想要去挑戰更難的。

比如上課多用一些肯定的話語，如“很好”“說的正確”“說對了一點，能不能再補充一下呢”等等諸如此類的話來鼓勵學生積極回答問題，培養學生的自信和勇氣，以及知錯就改的行為習慣。還可以采用評語的形式，讓這個孩子感覺到老師對他的關注，激勵他在數學中奮進。

五、總結

趣味課堂主要是為了激發學生的學習興趣，結合學生現階段年齡的心理特點，中和小學數學學科本身邏輯性和抽象性帶來的乏味感。趣味課堂的形式有很多，本文只是簡單列舉了幾種，教師也可以自行開發一些趣味性教學方法來。教師要注意趣味性教學主要是為了激發興趣，但不是最終的目的，趣味教學最終目的是讓學生愛上數學，愿意自主探索、推理找出答案，形成數學學習的主動性。所以在設置趣味教學時，不能掩蓋本節課真正的課程目標，趣味只是引子，真正的課堂交給學生，老師只是引導學生往正確的方向前進。且教師要注意對課堂氣氛的把握，防止過分活躍導致課堂效率低下、紀律不合格等。