小學語文閱讀教學之我見

柳 若

（浙江省溫州市巖頭鎮鯉溪小學，浙江 溫州 325000）

關鍵字：小學語文;閱讀教學;現狀及策略

在小學語文教學中，閱讀教學扮演著重要的角色。語文閱讀主要培養學生的信息篩選與整合能力、語言鑒賞與品析能力、信息分析和綜合能力以及語言表達能力，故而閱讀在我們的生活中占據重要位置。然而大部分教師雖然也能認識到閱讀教學的重要性，但是并沒有探索出一條行之有效的路徑來提升學生的閱讀能力，使小學語文的閱讀課堂形式單一，顯得枯燥乏味，學生普遍對閱讀課堂失去興趣，最終導致學生后期閱讀能力的欠缺，進而導致學生一系列能力的不足。解決當前小學閱讀教學難題，提升課堂效率，培養學生閱讀興趣成為教師的當務之急。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）教師忽視學生的課堂主導性

小學階段的學生正是對外界充滿好奇的階段，腦子里會出現許多稀奇古怪的想法。一些教師課堂教學死板，只根據自己備好的教案進行說教式講解，忽視學生的課堂主導性，并不考慮學生課堂上出現的新的觀點和想法，導致學生對課堂、對教師失去期待，也對閱讀失去興趣。

（二）教師不深入講解閱讀

一些教師教學理念出現差錯，認為小學階段學生根本理解不了深刻的情感、鑒賞不了語言的優美，故而在教學中只對閱讀進行簡單的內容的梳理和理解，并不深入的理解情感，除了考試常考題外，也很少進行句子的品析。久而久之，學生形成固定的思維模式，閱讀也只是淺層次的閱讀，無法進行情感的沉淀和優美語句的積累。

（三）忽視課外閱讀的重要性

隨著社會和家長們對教育重視度的加深，學生的學習任務越來越重，教師也只是注重教材課本的學習，忽視了課外閱讀的重要性。且對于課外閱讀，教師對學生的引導和檢測也很少，學生在沒有指導的情況下，不知道讀什么，也不知道怎么讀，即使讀了也不知道讀出的信息是否符合作者的初衷。長此以往，學生也就失去課外閱讀的興趣了。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討

（一）激發學生閱讀興趣

教師要充分激發學生的閱讀興趣，讓興趣轉為后期的自主學習、自主閱讀。教師可以創設情境，利用情境教學來激發學生的閱讀興趣，如故事情境、游戲情境、問題情境、表演情境等等；也可以采用多媒體教學，用多種感官的刺激來調動學生的積極性；還可以開展一些關于閱讀的活動，比如讀書交流會、書本交換活動等，讓學生在活動中互相分享自己的心得觀點，而且教師還可以從中了解到學生的觀點，并根據學生的實際情況進行引導和糾正。

（二）帶領學生深入閱讀。

小學階段的語文閱讀教學主要是為了讓學生積累情感經歷，學會欣賞語言的美。教師在教授閱讀時，要擺脫應試教育的弊端，帶領學生進行深層次閱讀，深入挖掘文章中作者的情感、文中不同人物的情感、文中涉及到的情感與現實中的情感是否有不同等等。同時要注意讓學生學會鑒賞語言，讓學生去體會語言的魅力，在以后的閱讀中形成一種語言敏感度。

（三）加強課外閱讀

學生在語文課堂上的學習，時間是很有限的，而在這有限的時間里，學生能學到的東西是很少的，且這些學到的知識對于語文的學習是遠遠不夠的。教師必須注重課外閱讀，讓學生在興趣的基礎上進行課外閱讀，在課外閱讀中拓展自己的知識面，開闊自己視野。同時教師也要提供一些方法，幫助學生進行課外閱讀，比如給學生提供一些符合他們年齡階段的優質書目，讓學生有閱讀的方向；讓學生進行好詞好句的摘抄，并在課堂上進行展示；還可以寫讀后感，分享自己的讀書體會等等。在小學階段養成良好的閱讀習慣會讓學生受益終生，教師要多鼓勵學生，培養學生的創新思維，增強學生的自信，讓學生愛上閱讀。

三、總結

小學階段雖然是各種知識的積累階段，但是學習興趣的培養比知識的學習要重要，畢竟課堂學習是有限的，課下學習、自主學習才是學生知識積累的來源。教師要注意知識的教授是有限的，自主學習才是根本。教師要注重學生閱讀興趣的培養，讓學生能在興趣的基礎上進行自主閱讀，進而形成課外閱讀的好習慣。教師平時可以教授一些閱讀方法，讓學生能高效率的自主閱讀，不至于閱讀沒有方向性。并且要重視鼓勵和批改的重要性，多鼓勵學生能讓學生產生閱讀的動力，讓學生愿意閱讀；批改可以糾正學生的觀點，引導學生形成正確的人生觀價值觀。總之教師要以學生為主體，自身充當引導者和促進者，讓學生在自主閱讀中感受語言的魅力。