小學生寫作能力提升策略探析

李志勛

（河北省南宮市南杜學區，河北 南宮 055750）

在小學語文的教學中，作文教學是非常重要的一部分，但同時也是小學語文教學中的一個難點。確實，很多小學生對于寫作非常恐懼，有些學生面對作文時甚至無法下筆，無話可說，即便最后寫出了一篇完整的作文，也往往是偏題離意。因此，針對當前小學生寫作能力低下這一現狀，探索提升小學生寫作能力的方法和策略，就成為了每一個小學語文教師必然要面對的一個問題。

一、培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，這是每一個教育工作者都明白的一個道理，但真正將學生興趣的培養作為一項教學任務的教師卻少之又少。的確，受應試教育觀念的影響，很多教師都形成了分數第一的理念，而“興趣”做為一個虛無縹緲的東西，追求興趣的培養似乎漫無邊界，因此興趣的培養就成了當前教育中的一個空話。但是，興趣作為人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，如果缺少了興趣的支撐，又怎么能夠堅持走下去呢。其實，之所以當前很多小學生對學習持有一種抵抗的心理，忽視學生學習興趣的培養是一個重要的因素，因此培養學生的寫作興趣應該從一句空話落實到實際上來，這樣才能幫助學生擺脫害怕寫作的現狀，從而為學生寫作能力的提升奠定一個基礎。至于如何培養學生的寫作興趣，一個思考的方向就是減少對學生寫作的束縛，減少命題式的寫作形式，讓學生能夠有更多想象的空間和創作的自由，從而讓學生在更加廣闊的創作天地中去快樂的寫作。

二、從閱讀中積累素材

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”確實，寫作與閱讀有著十分緊密地方聯系，二者之間一個是輸入，一個是輸出，如果一味輸出而不輸入，等到學生腦袋空空，自然也就江郎才盡，寫不出像樣的作文了。其實，通過對當前小學生語文學習的現狀調查可以發現，很多小學生不僅對于作文的學習不感興趣，對于閱讀的興趣也較為低下，大多數小學生的課外閱讀量遠遠達不到新課標的要求，而這也是造成當前小學生寫作能力不理想的一個重要原因。因此，要提升小學生的寫作能力，引導學生進行課下的閱讀無疑也是一個有效的途徑。當然，閱讀不能單純的為了讀而讀，教師還需要引導學生在閱讀的過程中多去積累一些對寫作有幫助的素材，以此來豐富學生的頭腦，讓學生能夠在閱讀的過程中有所獲得，這樣才是更為高效的閱讀，也才能對學生寫作能力的提升起到更加積極的作用。

三、從練筆中融會貫通

魯迅先生曾說過：“寫作沒有捷徑，只有多讀，多練習，多揣摩。”試想，魯迅作為我國現行文學的奠基人，作為一代文學大師，都要不斷練習，我們又有什么理由不去勤加練習呢。確實，如果說興趣的培養和素材的積累是在為寫作能力的提升奠定基礎，那練筆就是一個不斷嘗試、融會貫通的過程，因此要提升學生的寫作能力，練筆是一個必不可少的過程。當然，在小學語文的教學中會穿插作文課，專門針對學生的寫作進行練習，但畢竟作文課的時間較短，僅僅通過作文課的練習遠遠不夠，因此教師要增加寫作練習的形式，這樣不僅可以提供給學生更多練筆的機會，更有助于讓學生在多樣化的寫作練習中提升寫作的興趣。例如，在指導學生閱讀的過程中，可以讓學生寫下一些讀書的隨筆，這樣可以在練習寫作能力的同時，還可以加深閱讀的理解和感悟。此外，教師還可以針對教材中的課文，讓學生進行續寫和改寫，這同樣也是不錯的練筆方式。

四、從批改中提升能力

作文的修改在寫作中十分重要，是作者針對自身問題不斷修正、不斷提升的一個過程，因此指導學生進行作文的修改也是提升學生寫作能力的一劑良方。其實，在小學語文寫作的教學中，作文的批閱是一個不會缺少的環節，但由于很多學生對于作文的修改不夠重視，導致作文批改這一環節僅僅停留在了“批”的步驟上，“改”一直流于形式，這是導致學生習作能力一直沒有得到實質性進步的一個重要原因。因此，針對這一問題，教師要對寫作的批改方式作出改革，改變以往教師批閱的方式，讓學生之間進行相互的批閱，這樣不僅可以引起學生對作文批改的重視程度，更可以讓學生在作文批閱的過程中看到各式各樣的問題，進而從他人的問題中反思到自我身上，最終讓學生在作文的批改中逐步獲得寫作能力的提升。

總之，小學生寫作能力的提升是教師必須要解決的一個問題，但這又非一件易事，需要教師不斷的探索和總結，才能早日實現這一愿景。