課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及指導方法分析

黃麗芳

（廣東省惠州市柏崗小學，廣東 惠州 516023）

引言：

語文是一門綜合性極強的學科，學生通過語文學習能夠對事物產生正面、積極的情感價值觀與態度，語文教學中作文是非常重要的教學內容。小學語文教師應充分重視課外閱讀對小學語文作文教學的積極作用，并采取有效方法實現小學生語文作文能力的不斷提升，為學生的語文學習打下更牢固的基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用體現

（一）有效激發小學生的寫作興趣

興趣對于小學生的作文學習而言具有重要的意義，因為小學生能在強烈的興趣驅使下對作文寫作充滿學習的欲望，并能夠不斷激發創作靈感，從而寫出更加優秀的作文作品。因此，在作文教學中教師積極引導與安排學生進行課外閱讀，無疑為學生打開了語文學習世界的新大門，學生的學習視野由原本單一的課本轉移到了更加豐富的課外閱讀世界，通過課外閱讀獲取關于作文寫作的精美語句以及獨特的寫作視角等，增強學生作文寫作興趣的同時更樹立了學生的作文寫作信心。

（二）能夠豐富小學生的語文知識以及寫作素材積累

語文作文寫作能夠體現學生語文知識以及寫作素材積累的情況，同時又是自己內心情感的真實表達。對于小學生的語文作文寫作而言，只有不斷提高語文知識儲備、豐富作文寫作素材才能夠將作文創作得更加飽滿、富有內涵。課外閱讀能夠有效彌補語文課堂教學在語文知識以及寫作素材積累等方面的空缺，有效拓寬學生的作文寫作知識面，為學生的作文創造提供了更多可能。

（三）指引小學生正確的寫作方向

作文寫作的重要前提在于學生面對所要寫作的內容時能擁有正確的思路，接下來作文創作才有繼續的意義。小學生通過不斷的課外閱讀積累，能夠增強對事物的正確判斷能力并能夠表達出自己獨到的見解，使學生對事物的認知更加全面且深入，這便是語文綜合能力提升的體現，更為小學生的作文創作奠定了堅實的基礎。

二、教師在小學語文作文教學中采用課外閱讀教學的指導方法建議

（一）結合教材內容，向學生推薦可閱讀的課外內容

上文中提出課外閱讀在作文教學中的重要作用，能夠從多個層面提升小學生的作文寫作能力。教師在實際的教學過程中，引導學生通過課外閱讀將寫作能力提升需要結合教材的內容，在既定的寫作目標指引下，有針對性地向學生推薦可閱讀的課外內容。教師要結合所在班級學生的具體學習情況，推薦在學生理解能力范圍內的閱讀素材，同時要注重對學生閱讀興趣的激發，使得學生能夠在比較輕松、愉悅的心情下進行閱讀，而不是在無形中給學生造成了學習壓力。建議教師在作文教學開始前，通過既定的作文寫作內容，有針對性地安排學生閱讀教師在課前準備好的相應的課外閱讀內容，并設置啟發性問題，當學生帶著問題進行閱讀，就避免了閱讀的盲目性。通過學生的課外閱讀，使其從中汲取了寫作養分，并能夠為己所用，使得自身的作文創作更加精彩。如人教版小學語文教材四年級中有整個單元是描寫美景的，例如“觀潮”、“鳥的天堂”、“火燒云”等，在學生對教材內容學習之后，相信已經對作者的創作情感有了深刻的感知。此時，教師可以為學生提供系列可閱讀的內容，進一步豐富學生的情感認知，通過教師提出相應的問題激發學生的想象力與創造力，并能夠應用于實際的作文寫作中。

（二）通過聽說帶動寫作，全面提升小學生的寫作素養

所謂讀寫不分家旨在提示教師在小學作文教學中，利用課外閱讀教學的方式不應將教學的重點只放在學生的寫作上，也要充分重視“讀”的過程，通過有效的閱讀為學生的作文創作服務。讀的過程分為兩種情況，一種是引導學生帶著目的性去默默地讀，在心中形成對閱讀素材的理解；另一種方式則是帶著情感大聲朗讀，將學生對閱讀素材的理解以更加飽滿的情感態度表達出來，有助于學生加強閱讀認知、提升閱讀理解，并能夠有效應用于作文寫作中，即通過聽說有效帶動寫作。如學習“白鵝”一課，表面上是寫白鵝的體態，展現了白鵝的高傲，更表達了作者對白鵝的喜愛之情。在描寫動物的背后，結合作者的創作背景，會產生較深入的理解。此時，教師可以引導學生有針對性地閱讀作家豐子愷的其他作品，并理解其創作意圖，可以安排學生仿寫或者積累經典語句等，在實際的作文寫作中發揮積極的作用。

結語：

綜上，課外閱讀在小學作文教學方面發揮著積極的作用，教師應從學生的發展與理解實際出發，結合作文教學內容不斷探索更有效的課外閱讀教學法提升學生的作文寫作能力，使學生在課外閱讀中不斷收獲作文寫作的成長及進步。